“校本”概念是当代西方国家教育改革的产物，它反映学校教育发展的内在要求。在我国，“校本教研”的提出，既是对“校本”理念的积极响应，又是深入进行基础教育课程改革的重要选择。对于中小学而言，“校本教研”在促进教师专业发展方面具有现实意义。正因为如此，许多中小学都在采取不同措施改革教学研究活动，以体现“校本”理念和要求。笔者以兰州市某小学为个案调查对象，试图揭示学校在推行“校本教研”过程中存在的主要问题并寻求解决途径。 笔者调查发现，学校日常教学研究活动主要由依据学科门类设置教研组负责，在教导处的领导下开展工作；备课(—说课)—听课—评课是教研组活动的主要形式；教学研究活动的内容以讨论教学各环节事宜为主。另外，不同教研组开展教学研究活动的次数、活动形式都有所差异，而且教师群体对教研活动表现出不同的态度。 按照“校本教研”的理念和要求，学校教研活动还存在如下主要问题：教研组的专业性不强；教研组活动的内容过于单一、形式过于单调；骨干教师的专业引领不够，教师同伴互助缺少；教师参与教研活动的积极性不高；教研组活动在学科之间表现出严重的不平衡；校本教研制度不健全。 论文最后提出了具体改革建议，主要包括：学校应拓展校本教研途径，开展多种形式的教研活动；改革中小学内部管理结构，实现结构扁平化，为校本教研创造良好的内部环境；建立健全学校校本教研制度；提升教师的专业自主权，发挥其参与校本教研的积极性；通过学习型学校的建设营造积极向上的学校文化。