近年来,校园暴力、校园欺凌、校园排斥事件层出不穷,处于弱势群体的小学中段儿童在人际交往方面还处于初级阶段,在交往过程中缺乏自信心,心思敏感,这些在很大程度上影响他们的同伴交往。笔者以X机构“关爱生命,呵护健康”项目为依托,以5·25心理月活动为契机,以F小学三、四年级的学生为研究对象,在实地调查的基础上,结合运用问卷调查法、访谈法、参与式观察法等对F小学三、四年级学生的同伴交往现状进行分析,进而分析出存在同伴排斥问题的原因主要有被排斥者自身的缺点、不良的家庭生活环境、适者生存的校园生活,从而结合分析和访谈评估出他们同伴游戏的需要、社会化的需要以及生存的需要。基于上述情况的分析,笔者在F小学招募了12名具有同伴排斥倾向的小学中段儿童作为介入对象,开展了为期七次的同伴交往能力提升小组。在小组动力学理论、人际交互作用分析理论、社会学习理论的指导下进行,以期能减少小学中段儿童同伴排斥问题的出现率,提升他们的同伴交往能力。在本文的研究中,笔者记录了这七次小组活动过程,并在每次小组活动结束后进行的总结评估。之后,笔者通过问卷调查、服务对象自评以及与老师、同学、家长等进行追踪方式,发现服务对象在同伴排斥上有所削弱,在一定程度上能够与同伴进行正常交往。笔者认为小组社会工作在增强同伴交往主动性、减轻同伴交往心理障碍等方面来削弱同伴排斥情况是有效的。但小组社会工作在介入过程中仍然存在一定困境,有着不足。因此笔者也做出了相应的反思和建议,认为可以从提升自身认知、注重家庭的陪伴教育以及减少校园的非良性竞争等出发,来减少同伴排斥问题的出现。