语篇阅读加工是读者不断建构和更新语篇情境模型的动态过程。语篇阅读加工过程中,因果情境模型的建构与更新有助于阐明语篇内部之间的概念联系,对读者叙事语篇阅读理解至关重要。发展性阅读障碍（Developmental Dyslexia,DD）是一种神经发育障碍,其最为典型的特征为字词解码困难。DD儿童低效率的词汇解码加工占用更多认知资源,可能影响其高层次水平的阅读理解加工。在国家倡导“全民阅读”的背景下,关注汉语DD儿童群体高层次的阅读理解加工,具有重要的理论和现实意义。鉴于此,本研究采用眼动技术,考察汉语DD儿童在汉语叙事语篇阅读过程中因果情境模型的建构与更新表现,旨在探究该群体阅读理解困难的认知加工机制。本研究采用3个眼动实验,以DD组儿童、生理年龄匹配组（Chronological age-matched group,CA group,即“年龄与阅读障碍组匹配”）儿童以及阅读水平匹配组（Reading level-matched group,RL group,即“阅读水平与阅读障碍组匹配”）儿童为被试,通过语篇理解过程中阅读推理获得因果关系表征（即因果情境模型）。实验1比较了被试在明示语篇及推理语篇中的阅读表现,以此考察DD儿童因果关系表征的建构。具体来说,实验1探讨三组被试能否在线产出连接推理以及DD儿童是否存在推理加工困难两方面的问题。研究结果表明:（1）推理语篇目标句的总阅读时间显著大于明示语篇,阅读理解问题中目标词的凝视时间、首次注视时间以及总注视时间语篇主效应不显著,推理语篇理解问题的反应时未显著大于明示语篇,表明三组儿童均可在语篇加工后期在线激活连接推理;（2）与CA组儿童相比,DD组儿童在两类语篇中均消耗更多的认知资源,具体体现在阅读速度、阅读效率、第一遍阅读时间、第二遍阅读时间、总阅读时间、平均阅读时间以及阅读次数指标上。结果表明,DD儿童在推理加工方面的表现显著差于CA组儿童,但与RL组儿童表现类似。实验2旨在探究三组儿童在两类叙事语篇加工任务下,能否在线更新工作记忆中的因果情境模型表征,以及DD儿童在更新加工过程中是否存在困难。每个实验语篇均由五个句子组成,根据第四句是否支持前两句的因果推理情况,实验语篇被分为一致与不一致两个版本。研究发现:（1）三组被试在不一致版本语篇的第一遍阅读时间、第二遍阅读时间、总阅读时间、平均阅读时间以及总注视次数均显著大于一致版本语篇,这表明三组被试在加工初期开始在线更新因果情境模型。此外,实验在目标句后句的第一遍阅读时间和总阅读时间指标上发现了溢出效应;（2）三组被试因果情境模型的更新程度一致,但DD儿童在两种语篇类型的阅读加工中,第一遍阅读时间、总阅读时间和平均注视时间指标上均显著高于CA组以及RL组,且在不一致版本上表现出比CA组更多的注视次数。研究结果表明,DD儿童在局部情境模型表征更新加工方面表现出缺陷。实验3采用与实验2相同的任务,每个实验语篇将填充句增加至4句,旨在进一步考察当因果关系表征进入长时记忆时,被试是否能够实现在线更新,并探究DD儿童在更新加工过程中是否存在阅读障碍。研究发现:（1）三组被试在不一致版本语篇的第二遍阅读时间、总阅读时间以及总注视次数上均显著大于一致版本语篇,这表明三组被试均能在加工后期更新因果情境模型,另外实验未在目标句后句发现溢出效应;（2）三组被试在不同语篇类型兴趣区中呈现出一致的眼动加工模式,DD儿童在理解任务中的更新程度与RL组一致,但显著低于CA组,说明该群体在整体情境模型表征更新加工方面存在滞后。本研究利用眼动追踪技术考察了汉语DD儿童在汉语叙事语篇阅读中推理加工过程以及因果情境模型的更新机制。实验结果深化了因果情境模型建构与更新加工的研究,为完善语篇信息加工理论做出了贡献。同时,本研究为特殊儿童高层次水平阅读理解加工过程存在障碍提供了依据。另外,本研究还构建了语篇阅读中发展性阅读障碍儿童情境模型建构与更新的加工模型,清晰地阐述了发展性阅读障碍儿童推理认知加工及其心理表征更新的内在机制。最后,研究提出了干预建议,旨在为该领域的后续研究提供指导。