随着高中新课程改革的深入推进,以及应试教育向素质教育的转变,培养健全的人格和公民基本素养被置于教育的首位。毋庸置疑,高中历史学科在提高现代公民的基本素养方面有着其它学科所不具备的优势,借助历史学科丰富的人文科学资源,开展好情感态度与价值观教育,对于实现高中教育目标、践行社会主义核心价值观有着十分重大的意义。而情感态度与价值观教育切入点的选择,正是开展情感态度与价值观教育的必经一环,切入点选择得当与否,对于情感态度与价值观教育目标的达成关系极大,其重要性不言而喻。把情感态度与价值观教育真正落到实处既要转变思想观念,更需要为基层教师提供明确的实施路径。本文致力于探索高中历史教学中情感态度与价值观教育的切入点,正是对这种呼声的回应。全文在实施有针对性的跟踪调查和深入研究高中历史课程标准的基础上,形成情感态度与价值观教育在历史教学中的四大视角：爱国主义方面、审美教育方面、道德情操方面和现代公民意识方面。确立情感态度与价值观教育切入点选择的四大原则：有利于与学生已有的经验相结合的原则；有利于学生体验的原则；有利于融合三维目标的原则；有利于历史与社会现实联系的原则。在情感态度与价值观教育的实际操作方面总结了四大切入点选择的路径：切入点方式选择、切入点素材选择、切入点实施主体选择和切入点时机选择。提炼了高中历史情感态度与价值观教育切入点选择三个主要特点。最后就高中历史教学中情感态度与价值观教育切入点选择的误区及其修正办法作了概括分析。这些探索实践为高中历史教师开展情感态度与价值观教育提供了新思路,推动着新课程改革的深入发展,同时也有力地配合社会主义核心价值观教育,增强民族凝聚力和自信心,为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出应有的贡献。