本研究是关于健康教育活动中幼儿体验的研究。本研究采用了质的研究方法，收集了75个幼儿园健康教育活动案例，探讨了健康教育活动中幼儿体验的类型、过程与影响因素。 首先，研究者对体验这一概念进行了界定，并从哲学、心理学和教育学等方面分析了体验研究的理论基础，阐述了重视幼儿体验对于幼儿个体发展以及幼儿园课程的价值。 研究者通过对原始资料进行整理和分析，从不同的角度概括了健康教育活动中幼儿体验的类型。根据幼儿在体验过程中主体性水平的高低，把体验分为主动体验与被动体验；根据幼儿在体验过程中获得的结果的真伪性，把体验分为真体验与伪体验；根据幼儿在体验过程中活动方式的不同，把体验分为感知体验与探究体验。接着，研究者对健康教育活动中幼儿体验的过程进行了分析。总的来说，幼儿体验的过程是在问题的导引下，通过主体亲历问题解决的探究活动，获得一定的认识、情感和行为的过程。问题是幼儿体验的导向，探究是幼儿体验的核心，认识的提高、态度的改善和行为(或行为倾向)的形成是幼儿体验的结果。具体而言，幼儿体验的过程可以按复杂程度的不同分为简约型、对比型和复杂型，本研究详细分析了这三种层次的体验过程。 通过对原始资料的分析，本研究概括出了健康教育活动中影响幼儿体验的因素。对于幼儿来讲，原有经验、对活动的投入程度、生理条件是影响幼儿体验的内部因素，同伴的经验与行为、教师的教学行为、操作材料的性质以及幼儿所处的情境的性质是影响幼儿体验的外部因素。 最后，研究者从抽样、资料的真实性和丰富性、研究结论和研究者的角色这四方面对本研究进行了反思。