面子是内化学生学习动机,营造良好的课堂气氛和提高教学质量不可忽略的情感因素之一。而令许多大学英语教师最为头疼的是课堂气氛不够活跃,学生学习的主动性和积极性欠缺。如果教师在课堂上除了向学生输入知识外,还能够有意识地关注学生的面子,培养学生积极的学习情感,那么课堂互动是否可以得到改善呢?学生成绩是否可以得到提高呢?因此,就教师对学生面子的关注度与成绩之间的关系展开研究,就显得十分必要。虽然国内外已经有不少学者对面子理论在英语课堂教学中的应用做了一些实证性的研究,取得了一些研究成果,但就面子的关注度与学生成绩之间的关系进行的实证性的研究还比较少。本研究与前人研究的不同在于研究者要亲自进行一个学期的教学实验,在实验班会采取各种面子维护策略有意识地关注学生的面子,然后通过测验来比较实验班和控制班的英语成绩是否存在显著性差异。本文试图从语用的角度探讨面子理论在大学英语课堂教学中的运用对学生学习成绩的影响,提出了四个研究问题：(1)实验班与控制班成绩是否具有显著性差异；(2)实验班男生组成绩与控制班男生组成绩是否存在显著性差异；(3)实验班女生组成绩与控制班女生组成绩是否具有显著性差异；(4)实验班女生组成绩与男生组成绩是否具有显著性差异。本研究为实证性研究,使用测验、教学实验、课堂录音和课后访谈的方式收集数据,探索在大学英语教学环境下教师对学生面子关注度高低与学生成绩是否具有相关性。首先,使用水平测试,从安徽大学英语三级三个教学班级中抽出两个平均水平差不多的班级作为控制班和实验班。其次,在教学试验过程中,研究者在实验班会采取各种面子维护策略来有意识地关注学生的面子,而在控制班研究者不会特意关注学生的面子。一个学期结束后进行测验,并收集考试成绩,通过SPSS(12.0)统计分析软件来检测实验班和控制班成绩整体上有无显著性差异,男生和女生的成绩有无显著性差异。为了确保研究的客观性,研究者还会采取课堂录音方式,记录课堂中面子维护的策略。最后从实验班随机选出10名学生,进行访谈,访谈的基本内容主要是围绕教师所采用的各种面子维护策略,了解学生对教师面子维护策略的反馈。通过本文的分析和讨论得出结论如下：(1)实验班与控制班成绩具有显著性的差异,说明教师有意识地关注学生的面子,确实有助于学生英语学习成绩的提高；(2)控制班男生组成绩与实验班男生组成绩无显著性差异,奇怪的是控制班男生组的平均成绩却优于实验班男生组的平均成绩,说明教师对学生面子的关注度高低似乎对男生成绩并不会产生太大影响；(3)实验班女生组成绩与控制班女生组成绩存在极其显著性的差异,说明女生对课堂中存在的面子因素更为敏感；(4)实验班女生组成绩与男生组成绩虽无显著性差异,但女生组平均成绩明显优于男生组,说明女生对面子的需求更强烈。在英语课堂中面子问题具有重要意义。教师应该充分意识到面子在课堂教学互动中的重要性,使用恰当的面子维护策略来关注学生的面子需求,特别是女学生的面子需求,促进学生积极参与课堂活动,确保课堂教学活动顺利进行,提高大学生学习英语的热情和教学质量。