语言是文化的符号，汉语国际推广的一个重要任务是传播中国文化。《论语》是中国传统思想文化的主要源头之一；成语不仅是语言的精华，更是文化的载体。向外国人介绍《论语》中的成语，是传播中国优秀传统文化的重要途径和有效手段。由于汉语成语数量庞大，外国汉语学习者对成语怀有“兴趣+难点”的矛盾心态，因此海外教成语应分类分级教学。本文确定研究目标后，参照当代中国大学生成材目标将《论语》成语分成“立志”、“修身”、“博学”、“报国”四个类别，参照汉字等级大纲分为甲、乙、丙、丁四个参考等级，并分别归入“心态文化”、“历史文化”、“汉字文化”、“思维文化”等文化类型；尝试在海外进行成语独立设课教学实验，取得了一定的经验和教训。本文分为如下几个部分：第1章是绪论，介绍选题缘起、研究目的、背景与研究方法、研究对象、预期成果等。第2章是对外汉语成语教学研究现状与相关的基本理论，综述语词分立新主张，成语本体研究、“字”本位理论、中国文化研究现状、成语文化及成语资源论，以及中国当代大学生“立志、修身、博学、报国”成才目标等内容。第3章是准备教学基本素材，属论文重点内容之一，尝试编制《论语》成语层级表、《论语》成语分类表，列出立志类《论语》成语的教学素材表。本文依据陈光磊（1992）研究成果，详列《论语》成语蕴含的文化分类表等。第4章教学实践，也是本文重点内容之一，依据上述理论与研究成果进行成语教学实践，得出基于汉语国际教育视角的《论语》成语独立设课教学的经验和教训。第5章是结语和讨论，总结了此次海外成语教学实验的经验和教训，指出有待进一步研究的问题，呼吁开展更多的海外成语教学实验。