2017年全国统一使用部编本初中语文教材,教材中新增“小人物”单元,并且在单元导语中写道“本单元的课文都是关于‘小人物’的故事。这些人物虽然平凡,且有弱点,但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善、务实、求美。其实普通人也一样可以获得精彩,抵达某种人生的境界。”在初中语文教学中,重视“小人物”形象教学,不仅顺应教材编写趋势,而且能充分发挥“小人物”形象的优势,对学生展开情感道德教育,并且在潜移默化中提高学生的阅读兴趣和写作技巧。论文主要采用问卷调查法和统计分析法,对部编本初中语文“小人物”形象教学展开研究。科学界定“小人物”概念,论文根据部编本初中语文教材中对“小人物”形象的阐述,以及“小人物”单元选编课文中主人公形象特点,界定“小人物”形象的概念。论文依据推理论证的“小人物”概念,对部编本初中语文教材中出现的“小人物”群像根据课文体裁、职业和性格特征三个维度系统分析。为切实了解“小人物”形象教学现状,笔者选取三所学校的八、九年级的部分师生进行问卷调查和访谈,以期了解教学现状并分析现存问题。论文提出在初中语文“小人物”形象教学中,存在学生与“小人物”形象共情能力差、解读“小人物”形象方式单一枯燥和教材利用不充分等问题。为解决“小人物”形象教学中存在的问题,论文从阅读技巧、教学方法和写作方法三个方面对部编本初中语文“小人物”形象教学提出建议和策略。在阅读技巧方面,论文提出通过对比阅读、细节分析以及多元解读等方式帮助学生学习“小人物”形象。在教学方法方面,论文提出教师应顺应教材编写趋势,开展单元教学,在单元教学中促进学生对“小人物”形象的认识,并通过合作探究的课堂互动模式以及相关课外资源的补充,加深学生对“小人物”形象的理解。在写作方法方面,论文提出教师应引导学生学习对“小人物”形象的描写方式,在选材上引导学生注意观察生活,选取真实的事件并深入思考,在日常学习中,可根据教学的安排,组织相应的写作训练。