本篇论文主要是探讨中学物理教学中“理想实验”有效教学策略的问题。论文从理想实验在教学中的现实需求出发,分析了理想实验的教学现状和在教学中面临的种种困难。在有效教学策略的提出部分,本文是先将理想实验分成了两类,即常见情境的理想实验和特殊情境的理想实验,然后针对不同理想实验的教学难处提出了有针对性的有效教学策略。在策略是否具有有效性的论证部分,笔者所使用的方法是课堂实践研究,即以《牛顿第一定律》和《狭义相对论时空观》的内容为载体,将所提策略实施到中学的物理课堂中,以便在实践中验证所提策略是否有效。最后是对今后教学的一些启示和建议,对研究中的不足之处进行必要的反思。本文的创新点是根据教学的需要将理想实验分成了两类：一类是基于常见情境的理想实验,另一类是基于特殊情境的理想实验。再分别根据两类不同类型的理想实验提出不同的有效教学策略。在此基础上生成了理想实验教学的两种教学模式,分别是“实验探究十逻辑分析”教学模式和“类比法+逻辑分析”教学模式。本文的研究方法有文献研究法、实践研究法、问卷研究法、访谈法。本文主要分为以下几个部分进行论述：第一部分是讲选题的意义和价值、相关文献综述、研究内容和主要框架结构,以及研究方法。第二部分阐述基本概念的内涵、理想实验教学的现实需求和教学中的困难,在这一章节中笔者根据教学的需要将理想实验分成了两类：一是常见情境理想实验的教学策略,另一种是特殊情境理想实验的教学策略。第三部分是中学物理两个典型理想实验的教学现状综述,理想实验有效教学策略提出的理论基础,并在综合两者的基础上提出理想实验有效教学的策略。教学策略的提出分为两个部分,分别针对不同情境类型的理想实验。第四部分是基于上述策略的理想实验教学设计以及实践研究。实践内容分别是以伽利略理想斜面实验为代表的常见情境的理想实验教学研究和以光速火车为代表的特殊情境的理想实验教学研究。第五章是理想实验教学实践的启示和对一线教师的建议,研究的不足以及反思。