单元整体教学以其注重整体的优势推动英语教学从零散走向关联,近些年来备受关注。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学习活动观,为培养英语学科核心素养提供了有效途径。英语学习活动观强调以主题意义为引领、指向学科核心素养的发展、重视课程内容的整合性学习以及设计综合性学习活动等。目前,探索如何将英语学习活动观有效地运用于单元整体教学中已经成为教育界广泛关注的话题。本研究使用文献分析法、问卷调查法、行动研究法、实验研究法、访谈法,在明晰相关核心概念的基础上,以格式塔心理学、整体语言学、系统理论为理论基础,开展了基于英语学习活动观的高中英语单元整体教学设计与应用研究,旨在回答如下问题:（1）基于英语学习活动观的高中英语单元整体教学的现状如何?（2）如何设计和实施基于英语学习活动观的高中英语单元整体教学?（3）实施基于英语学习活动观的高中英语单元整体教学会对高中生英语学习成绩和英语学习态度产生怎样的影响?本研究将F省C中学两个高一平行班级分别设为实验班与对照班,并在实验班开展了两轮行动研究。在行动研究中,实验班采用基于英语学习活动观的单元整体教学,对照班沿用传统的教学。通过测量学生在实施基于英语学习活动观的单元整体教学前后的成绩,从而探究基于英语学习活动观的单元整体教学对高中生英语学习效果的影响;结合课堂观察,研究者还采用了访谈收集数据,用以了解基于英语学习活动观的单元整体教学对高中生英语学习态度产生的影响。经过调查研究和为期一学期的实证研究,得出以下结论:（1）高中英语教师对基于英语学习活动观的单元整体教学缺乏认知、单元整体教学未能有效实施。调查发现,高中英语教师对高中英语单元整体教学的定义模糊;由于自身能力和外部环境等原因,在课堂上很少使用基于英语学习活动观的单元整体教学,实施起来较困难;大多数英语老师认为基于英语学习活动观的单元整体教学适合于日常的教学并且能够培养学生的英语学科核心素养。（2）通过查阅相关文献、咨询专家以及实验研究等,总结出基于英语学习活动观的单元整体教学设计流程及实施步骤。教师在设计和实施基于英语学习活动观的高中英语单元整体教学,都应遵循整体性原则、情境性原则和主体性原则。基于英语学习活动观的单元整体教学设计流程包括五方面:明确单元主题、规划单元目标、优化整合单元内容、设计单元学习探究活动以及编制单元评价量表。实施基于英语学习活动观的高中英语单元整体教学分为“分析—解构—建构—反思”四个步骤。（3）基于英语学习活动观的单元整体教学能够提高高中生的英语成绩,高中生对于基于英语学习活动观的高中英语单元整体教学持认可态度。经过一个学期的基于英语学习活动观的单元整体教学,两个班级学生的后测成绩均有所上升,但实验班上升幅度更大,且前后测成绩有显著性差异,因此可以说实施基于英语学习活动观的高中英语教学能提高学生的英语学习成绩。在访谈中发现,不同分数段的学生对基于英语学习活动观的高中英语单元整体教学都表现出认可态度。另外,本研究得出了转变高中英语教学观念、把握单元内在关联,提炼单元主题、深化单元育人作用以及提高活动设计的能力等教学启示。并在论文最后提出开展以学生为主体的评价活动,注重教学评一体化以及注重整合不同梯度的活动等建议。希望本研究可以为广大高中英语教师提供一些理论及方法的指导,帮助高中英语教师改进教学模式,进而提高高中英语的教学质量和教学效率。