从主体角度说,在教学过程中存在着多种多样的互动类型,其中最为重要、最为常见的互动类型就是课堂师生互动。在当前我国基础教育课程改革大力倡导教师在教学过程中应该与学生积极互动的时代背景下,深入研究优质课师生互动状况,准确概括其存在的优点及不足,能够为广大教师在课堂教学中有效开展师生互动进而提高课堂教学质量提供重要借鉴。本文以弗兰德斯互动分析系统作为研究工具,以2014年第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会评选出来的28节优质课为例,对小学英语优质课师生互动状况进行了细致地研究。在对弗兰德斯互动分析系统的代码系统、记录规则和分析方法进行较为详细地解读和综合评价的基础上,根据小学英语课教学实际,对该研究工具进行了具体化处理。本文借助录像,运用弗兰德斯互动分析系统,从教师的“接纳情感”、“表扬或鼓励”、“接纳或利用学生观点”、“提问”、“讲授”、“指令”和“批评或维护权威”类言语,学生的“被动说话”和“主动说话”以及“安静或混乱”出发,对小学英语优质课师生互动状况进行了详细地数据采集。然后,利用比率分析和矩阵分析两种方法对小学英语优质课师生互动状况进行了总体分析,并从性别维度、年级维度和地区维度对小学英语优质课师生互动状况进行了比较分析。经过上述分析,本文认为当前小学英语优质课师生互动的主要优点是教师的积极影响类言语丰富,教师的提问类言语充实,教师的讲授类言语灵活;学生的主动类言语彰显;“安静”的价值呈现多样。本研究还发现,当前小学英语优质课师生互动还存在教师反馈类言语的针对性有待提高和师生互动言语的真实性有待增强等不足。本文认为,结合生动而鲜活的课堂案例,小学英语优质课师生互动的上述优点及不足能够为广大小学英语教师有效开展课堂师生互动提供非常重要的指导和借鉴作用。