词汇是学习和掌握一门语言的基础。近年来,关于阅读理解中的词汇附带习得研究已成为二语教学的一个热点,而关于听力理解中的词汇附带习得的研究却很少。本文在国内外听力教学研究的基础上,从元认知策略的角度研究听力理解中的附带词汇习得效果。通过与传统听力方法的比较,探究元认知策略在听力理解中对词汇附带习得的影响,并回答以下问题:(1)基于听力理解的两次词汇后测有什么差异?(2)在听力理解中,元认知策略与词汇附带习得之间是否存在相关性?(3)元认知策略对听力理解中的词汇附带习得有什么影响?为探讨上述问题,本研究采用了实验的方法,涉及到的研究工具包括问卷调查、听力测试、词汇测试。选取了非英语专业大二的两个平行班作为研究对象,把他们分两组并学习相同的教学内容,一组为实验组接受元认知策略培训,另一组为控制组不接受任何策略指导。一学期结束后,两班进行相同的听力测试和词汇测试,用SPSS 25.0软件对两组学生的词汇附带习得效果进行比较和分析。经过数据分析和讨论,结果表明:(1)在元认知策略指导下,实验组与对照组的词汇测试成绩存在显著性差异。实验组在两次词汇测试中的得分均高于对照组,并且实验组的即时后测成绩优于前测和延时后测成绩,而对照组三次词汇测试成绩变化不大。此外,实验还发现学生的听力成绩均有所提高,且策略运用越熟练,学生的听力成绩越好。(2)元认知策略与词汇附带习得在一段时间内存在显著的正相关关系。(3)元认知策略对词汇附带习得有积极的影响。另外,实验还发现词汇不同维度的习得速度和效果也不同,语法和搭配的习得速度较慢,但效果保持较为稳定;词意和词性习得效果较好速度较快,但保持效果较差。本研究对外语教学有一定的现实意义。首先,元认知策略的应用可以激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力,有助于高效地学习词汇。其次,基于元认知策略的听力教学区别于传统的英语听力教学模式,有效提高学生的听力水平。