培养学生面对真实情境的问题解决能力是现代教育的核心目标之一,本研究主要目的是探索提高中学生化学情境化问题解决能力的教学策略。研究首先建构了化学情境化问题解决能力框架,包含理解与提取、分析与推理、归纳与表达、评价与反思四个维度,每个维度含有三个水平。依据该能力框架,编制了“高中生化学情境化问题解决能力”的测评工具,共四套诊断测试卷,选取两个水平相近的班级为实验班和对照班进行教学实验。经前测发现,学生在化学情境化问题解决的过程中,理解与提取能力的问题主要是信息意识不足、提取信息思路混乱;分析与推理能力的问题主要是难以迁移运用已学知识建立情境信息之间的关联、缺乏证据推理过程;归纳与表达能力方面存在的问题为规范性、准确性、完整性不足、计算能力薄弱;评价与反思能力方面存在的问题是学生过分依赖答题模板,不能灵活全面的看待问题。针对上述问题,提出如下教学策略:关键词定位和知识框架构建相结合提高理解与提取能力;注重知识迁移、加强实验证据推理训练提高分析与推理能力;组织学生自主实践提高归纳与表达能力;方案改进和生生互评提高评价与反思能力。实施教学策略进行教学实验,利用诊断测试卷测评学生能力变化。分析前后测成绩数据,结果表明:（1）实验班学生后测中化学情境化问题解决能力各维度均分都高于对照班。（2）实验班和对照班的总分、理解与提取能力、归纳与表达能力变化值出现显著性差异。而在分析与推理能力、评价与反思能力方面未出现显著性差异。（3）不同学业水平的学生化学情境化问题解决能力水平均有所提升,其中学困生能力水平提升明显。基于以上研究,说明本论文中提出的教学策略是行之有效的,能够提高中学生的化学情境化问题解决能力,为今后的教学提供参考。