“学案导学”模式的主要理念是让学生在自主学习的过程中,逐步培养起学生的自学能力,提高学习效率以及最终的学习成果。笔者希望在“学案导学”教学模式探索研究中,找到更好的培养高中生数学学习能力的途径,从而使学生更好地进行自学,让教师更好地开展“学案导学”教学。本研究采用课堂观察法、问卷调查法、访谈法、案例分析法,结合本校高中数学教学现状研究发现:(1)在预习执行方面,部分自觉性或学习能力不强的学生应付了事,预习方法不得当,进而对“学案导学”模式下整体学生的预习效果产生了影响;(2)教师在课堂教学中,存在只注重形式上对导学案的运用,缺乏实质上对学生自主学习的引导,不能充分调动学生的学习热情的现象;(3)“学案导学”模式的课后部分,相当部分学生并没有改变过去的数学学习习惯,缺乏学习的积极性和自觉性,对导学案的重视程度不够,存在不能按时保质保量完成导学案课后部分的情况;(4)部分教师认为导学案的编写形式较为单一,流于形式,内容设计大同小异,对于高考数学和教学进度的要求和“学案导学”之间的平衡存在困惑,影响导学案作用的发挥。针对上述情况,本文对基于“学案导学”模式的高中数学教学策略从四个方面进行了研究:一是在教学准备方面,高中数学教师应当分工协作,提升导学案的编制质量,扎根教材教纲,结合实际,量体裁衣,做到科学合理编制;二是在教学过程方面,课前注重导学案预习情况的监督与反馈,深入了解学生的学习情况,课堂教学中合理安排教学内容,依照导学案的设计推进课堂教学,注重对学生的引导,课后注重导学案的利用与反思,完善巩固“学案导学”模式的效果;三是教学方法方面,灵活运用教学手段,充分发挥导学小组的作用,鼓励学生进行自主探究,加强对于学生数学学习的引导,保证以课堂为中心的数学教学环节的实施效果,真正做到“学案导学”、“导学自主”;四是教学保障方面,学校要建立严格规范的“学案导学”教学管理体制,多元化考核教师的教学成果,加强教师教学水平和教学方法的培养。本研究完善了数学教学中“学案导学”模式的不足,指出了学生和教师在具体实施中存在的问题并提出了对应解决策略,尤其是教学保障方面,学校应大力支持,案例分析给教师编制导学案提供了参考模板。通过本文研究,为学生、教师和学校有效使用“学案导学”模式进行数学教学提供了一定价值的参考意见,促进高中数学教学的发展。