本文通过综合运用成就动机理论、自我效能理论和目标设定理论来研究员工个体特征(特质性特征与状态性特征结合)对培训效果的影响机制,揭示我国员工个体特征与企业培训有效性之间的关系。观察员工不同个体特征对培训有效性的影响有无显著差异,分析员工不同个体特征对培训效果的影响程度,为企业组织管理者从员工角度提升培训效果与企业培训后评估提供参考。并在前人研究基础上将培训有效性定义为培训的有效迁移,它是指一个整体的概念,是员工通过培训所学的知识、技能、态度及其特性应用于工作的程度和效果,是将培训前、培训中以及培训后期的横向研究与影响培训前、培训中以及培训后期因素的纵向研究结合的过程。而在本文研究中影响培训有效性的因素包括组织特征(组织对培训的重视程度、组织氛围、组织文化、组织公平等)及员工个体特征(成就动机、自我效能、态度期望、目标设定等)。本文基于Krikpatrick的四层培训评估模型,提出并用结构方程模型方法检验了员工个体特征(特质性特征与状态性特征结合)对培训有效性(培训反应与学习效果)的影响。文章的调查数据来自某企业的培训项目,参与调查的有效人数约为118人。研究结果表明员工的成就动机对培训反应、学习效果均有正向影响作用,即较高的员工成就动机将显著的表现在员工的培训反应上,并且较高的成就动机能够提高培训效果,从而达到企业培训的有效性。员工的自我效能对培训反应、学习效果均有显著的正向影响作用,即员工相信自己能够成功学习时,其培训反应和学习效果也会大大提升。员工的目标设定对培训反应、学习效果有显著的正向影响作用,所以在培训一开始就可以通过目标设定来提高受训者的学习动机,从而影响到培训反应和学习效果,提高企业的培训有效性。本文通过实证研究,不仅能为培训有效性的研究提供理论补充,更试图为企业解决企业人力资源开发中存在的问题、提升企业培训有效性、提高企业培训资本利用率提供实践依据,以期从源头开始指导企业从员工个体入手来提高员工培训的有效率