常州市钟楼区开展体育课程改革实验活动已历时四年之久,形成了常州体育旗帜鲜明的教学模式。在体育课程改革取得丰硕成果之余,亟需考量钟楼区小学生体育学科核心素养的培养现状,这关乎课程改革取得的具体实效与未来怎样发展的问题。因此对常州市钟楼区小学生体育学科核心素养的培养现状展开调研,探寻存在的问题及原因,通过制定可行的发展对策,提升常州市钟楼区小学生体育学科核心素养的发展水平,也为常州市钟楼区体育课程改革建设的后续开展提供有力参考。本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法、实地观察法和逻辑分析法对常州市钟楼区小学生体育学科核心素养的培养现状展开调查与分析。通过分析运动能力、健康行为、体育品德三方面的培养现状,结合课程标准要求与学生实际,找出培养中存在的问题,最后针对产生问题的根本原因提出客观、可行的发展对策。经研究得出如下结论:1.体育学科核心素养是核心素养的下行分支,能体现体育学科的独特价值和特殊品质,对学生的终身发展和能力的形成具有关键意义,其作用主要表现在运动能力、健康行为、体育品德三个方面。2.通过调查及分析常州市钟楼区小学生体育学科核心素养的培养现状,发现学生在运动能力、健康行为、体育品德三方面均有所斩获,但以基本素养为主,缺乏深层素养的培植,整体发展状况不佳。认为需要在身体素质的均衡发展、运动认知与技能的系统掌握、体育竞赛与展示的深入开展、体育锻炼计划的制定能力、健康知识的掌握与应用、环境适应能力、抗挫折能力等方面加强培养。3.体育学科核心素养的培养要建立有助于课程标准落实的教学模式、学校建立课程标准落实监督机制、教师严格落实课程标准三个方面提高课程标准的贯彻执行度。4.体育学科核心素养的培养要从创新设计教学目标、系统摘选教学内容、优化选用教学方法、多元化实施教学评价四个方面来创新完善教学设计,通过教学设计指导教学过程,进而改善课堂教学生态。5.体育学科核心素养的培养要借助课余活动、个性化设计体育作业来延伸与巩固课堂教学内容,提升课堂教学效果。6.体育学科核心素养的培养要通过教师自主研学、学校建立教师专业素养培训机制来提升教师专业素养水平,改善专业素养不足的问题。7.体育学科核心素养的培养要建立“家庭、学校、社会”三位一体共育模式来加强教育影响的全面性。