为了培养创新能力,提高民族素质,我国正以前所未有的广度和深度开展面向21世纪的基础教育课程改革。新颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》,以培养现代公民必备的历史意识、文化素质和人文素养为最基本的课程理念,为新世纪高中历史教学提供了宏观的规范,充分体现了素质教育的精神。根据新课程标准的要求,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。改变学生的学习方式在目前推进素质教育形势下有重要的现实意义。它不仅是我国素质教育的核心要求,也是学生个性发展的必然要求。现行历史学习主要就是死记硬背大量的年代、人名、事件,被学生视为“死背”的学科。这种学习方式抹煞了学生的思考过程,这种传统学习方式缺少主动性和创新性,造成学生在今后的学习工作中,常常还是会出现被动学习的定势,难以适应新的学习,难以适应知识经济的需要。本文首先对学习方式定义、特征及相关概念进行界定,相对于传统的“以教师为中心”或”以教材为中心”单一的学习维度,提出了“以学生为中心”的学习方式的三个维度,按照自主性、探究性、合作性对学习方式重新进行分类,对优化学习方式的方法和途径进行初步的探索。然后在对传统学习方式的分析基础上,进行变革传统学习方式的实践研究,提出了符合新课程理念的研究性学习、自主学习、合作学习、发现式学习、讨论式学习、抛锚式学习、网络探究等学习方式。最后在高中历史课程改革的大背景下,结合中学历史教学实践,着重论述了如何转变学生的历史学习方式,通过对传统历史学习方式的改进、现有历史学习方式的优化,多种学习方式的选择性融合,力求探索出更加适应时代发展要求、学生个性特点的历史学习方式,以推进素质教育落到实处,完成新一轮高中课程改革的任务。同时对于历史教师如何促进学生历史学生方式的改革提出了相关的建议和对策。