语言与文化之间密不可分的关系决定了跨文化交际能力的培养应该和外语教学有机地结合起来。培养和提高学生跨文化交际能力是大学外语教学的最终目标。作为文化载体的大学英语教材理应呈现出文化的多元性，增强学生对不同文化的理解和包容，更好地吸收他国文化的精髓，培养学生文化意识，提高跨文化交际能力。然而目前使用的大学英语教材的文化元素配置却与大学英语的教学目标不吻合，与《大学英语课程教学要求》里所提出的“充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”的要求不符，存在英美文化取向突出，中国文化边缘化等问题。由于缺乏有效的语言输入，导致学生用英语表达中国文化的能力不足，甚至在跨文化交际中出现“文化失语症”。如何充分利用大学英语教材，在教学中提高学生用英语表达中国文化的能力，以全面提高学生跨文化交际能力值得探索和研究。
　　 本研究借鉴教材评估和文化教学理论，拟解决以下问题：
　　 1.大学英语教材中的本族语文化与目的语文化的配置是否合理?
　　 2.大学英语教材中的本族语文化的不足是否对学生跨文化交际能力产生影响?
　　 3.如何解决大学英语教材中中国文化元素失衡的现象?
　　 以宁夏大学的100名学生及26名英语教师为被试，进行了测试和问卷调查。测试旨在检测学生的跨文化交际能力，本族文化，目的语文化的知识掌握；学生问卷包括学生对测试的反思，对课本在文化教学和跨文化能力培养中的作用的评价；教师问卷包括教师对文化教学的看法，以及对《新视野大学英语》中文化元素的评价。分析学生用英语表达中国文化能力薄弱的原因；并基于Byram(1989)的评估标准，从跨文化交际能力培养的角度对目前使用的教材《新视野大学英语》中文化配置进行教本评估。
　　 据此提出：作为教师应该从“教教材”向“用教材教”转变，教材的内在价值需要教师挖掘和体现，在教学中可利用跨文化交际理论中的BASIC和DIE的方法来加强学生跨文化意识的培养。通过文化教学的方法，帮助拓展学生对教材中文化元素的理解，尝试对《新视野大学英语》读写教程进行开发，补充中国文化元素，期待可以增强学生中国文化的英语表达能力，提高其跨文化交际能力。