伴随时代发展,国家政策落实,残障儿童接受义务教育的比例已达到95%,目前融合教育已成为我国残障儿童接受教育的主要形式。然而目前我国融合教育开展过程中仍然存在许多问题,残障儿童周边群体缺乏对残障儿童的正确认识,融合教育教师缺乏特教知识,残障儿童家长没有掌握与孩子正确的沟通方式、情绪压力缺乏疏导等,种种原因导致残障儿童无法很好地适应融合教育。此外,国内对残障儿童融合教育理论与实务的探讨多集中于教育学、心理学领域,社会工作介入的相关研究较少。笔者在实习期间,以社会工作者身份参与了Y校“星星点灯”融合教育研究项目。本文将详细介绍项目开展过程,以社会支持理论及增能理论为理论依据,并通过小组互动模式,探索运用社会工作方法介入残障儿童融合教育的模式。本研究主要采用参与式观察法、访谈法、问卷调查法进行问题评估,发现融合教育进程中存在主要问题:Y校残障儿童在融合教育中普遍存在适应障碍,缺乏情感支持;部分儿童家长身心压力大,存在一定消极意识影响融合教育推进;Y校教师缺乏融合教育教学经验与技巧。在初步预估后,社工针对问题进行介入,社工招募志愿者,开展小组活动,为各群体增能,为残障儿童构建家庭支持与朋辈支持,为家长纾解心理压力,为教师开展相关培训。介入过程为扫清融合教育实际开展中的障碍,解决多方问题,推动融合教育本土化发展提供借鉴与参考。介入后期为了解社工介入服务成效,对实践效果进行定量评估与定性评估,分别以量表和访谈的方式呈现。评估发现,本次介入有效提升残障儿童融合程度,残障儿童逐步融入集体、适应融合教育;残障儿童家长心理压力普遍得到纾解,并且掌握与残障儿童良好的沟通方式;Y校教师掌握融合教育教学技巧,融合教育水平有所提高。研究结果发现,在介入过程中应注意构建多元的社会支持网络,组建学生志愿者团队创造群体环境,同时也应注意社工角色的及时转变。