课程改革的浪潮涌起,语文教育工作者从未停止对语文教学的探索和发掘。教学理念逐渐融入课堂,日新月异的课堂教学模式,使语文教学充满生机与活力。语文学科没有严格的内容规定,在一定程度上,生活就是语文。语文学科的基础就是阅读,如果没有阅读作为基础,学生的听、说、读、写各项能力很难得到提升。2011版《语文课程标准》中提到“学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律[1]。”因此,如何学好语文越来越引起人们的广泛关注。语文教学改革势在必行,“语文主题学习”在新课程改革中脱颖而出。“语文主题学习”以海量阅读为核心,从而散射到字词积累、古诗词积累、习作训练,能够在一定程度上唤醒学生对语文的兴趣。论文基于观察小学“语文主题学习”课堂教学实践,采用文献研究法、调查研究法和个案分析法。依据相关理论,通过调查、分析“语文主题学习”在X小学的实施情况,展示X小学“语文主题学习”教学成果,探讨X小学部分教师对“语文主题学习”存在的困惑,为X小学“语文主题学习”的实施提出切实可行的建议,进一步对“语文主题学习”展开进一步思考。论文从以下六个方面展开研究:第一部分,绪论。介绍世界各国重视阅读的现状以及我国语文课程改革、“语文主题学习”的意义、研究目标及方法,了解大量的阅读对语文的学科学习起到不容忽视的作用。第二部分,“语文主题学习”相关概念概述。从主题学习入手,介绍“语文主题学习”基本理念、实践特点等。第三部分,对X小学“语文主题学习”实施状况的调查和分析。除了通过问卷调查的形式从X小学学生对“语文主题学习”的认识、对《语文主题学习丛书》的使用情况展开调查,还通过语文课堂教学实录、同课异构及任课教师对“语文主题学习”的认识等几方面了解X小学的“语文主题学习”实施情况。第四部分,挖掘和探究X小学“语文主题学习”实施过程中存在的问题,并针对X小学提出建议。第五部分,为了推动“语文主题学习”实验的进一步发展,论文对“语文主题学习”展开思考。第六部分,结语。对本文研究内容的概括与展望。