随着经济的发展和社会的进步,教育民主化已是世界教育改革的主要潮流之一,“教育公平”的理念深入人心,听障儿童的教育问题也受到广泛关注。但是听障儿童由于听力的缺失,言语信息系统受到破坏,不能完整的感知世界。故而,普通的教学方式并不能有效地让学生获得知识。因此,找到符合听障学生认知特点的知识表征的一般方法,对知识进行准确的表征,来帮助其对复杂、抽象知识的理解和建构是十分有必要的。首先,通过梳理和总结国内外听障儿童教育和知识表征相关文献,分析听障儿童认知特点、心理特点、学习习惯以及听障儿童语文知识的一般特点,找到符合听障儿童认知特点的语文知识表征一般方法,为听障儿童的语文课程资源的设计提供一定的依据。其次,以建构主义理论、情境学习理论、双重编码理论与知识建构理论作为听障儿童语文课程资源设计的理论基础,结合听障儿童语文知识表征一般方法设计课程资源。然后,依据听障儿童语文知识表征的一般方法进行课程资源的设计,并通过实验对听障儿童语文知识表征进行研究,将对听障儿童语文知识表征的实验研究划分为三个实验:实验一,对听障儿童字、词、句学习的知识表征研究。研究结果表明:(1)该方法提高了听障学生对汉字、词语和句子的学习效果;(2)知识表征促进听障学生理解、记忆和运用汉字知识,提高了听障学生对知识的迁移能力;(3)该方法激发了听障儿童对汉字、词语和句子的学习兴趣。实验二,对听障儿童课文学习的知识表征研究。研究结果表明:(1)知识表征能够帮助听障学生理解和运用课文知识,能够帮助听障学生学习课文知识;(2)知识表征将抽象的文字材料形象化,有助于听障学生的阅读理解。实验三,网络环境下知识表征对听障儿童知识建构的实验研究。研究结果表明:(1)将语文知识表征运用于听障学生的在线讨论中,能够有效地帮助听障学生对知识的理解,提高语文学习的学习效果;(2)将语文知识表征运用于听障学生的在线讨论中,能够提高听障学生参与的积极性,有效地促进听障学生对知识的建构。最后,对实验研究的结果进行分析,总结出符合听障儿童认知特点的小学语文知识表征的一般策略。