文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,学生通过阅读文言文可以了解民族历史与文化精神,形成良好的审美趣味和健全的人格,全面提高语文素养。文言文阅读对于中学生具有非常重要的意义。可是,文言文教学现状却令人担忧。由于文言语境的缺失,学生阅读文言文作品存在很大的理解障碍,而中学生正处于阅读鉴赏文言文的起步阶段,所以教学大纲对于文言文教学要求比较低,能“阅读浅显文言文”即可,因此文言文考试主要以翻译、默写字词句为重点,涉及文言文鉴赏方面的问题微乎其微。有相当一部分教师往往把考试作为教学的指挥棒,所以错误地将文言文教学定位于“字字落实、句句清楚”的字词教学,完全忽视了文言文作为“文”的巨大审美价值。学生无从领略文言文的文笔之妙、风格之美,学习兴趣逐渐消失。文言文教学沦于教师不爱教、学生不爱学的尴尬境地。本文试图以“读”作为文言文教学的切入点,探讨文言文阅读教学的有效策略。全文拟分三章,第一章从文言文的人文性、审美性、工具性三方面阐述文言文阅读对于中学生的重要意义。第二章以列表调查的形式了解当下文言文的教学现状。在调查研究的基础上分析中学文言文教学的问题所在。第三章提出文言文阅读教学实施策略——初读策略、研读策略、读评策略。初读策略强调整体感知课文的重要性,培养学生良好的文言阅读语感。研读策略充分发掘文言文“文”的审美价值,对文本进行鉴赏品评,拓展学生的文言阅读视野。读评策略指导学生进行圈点批注,随时记录阅读感受。文言文阅读教学实施策略,旨在帮助学生掌握文言文阅读和鉴赏的方法,培养学生的自读兴趣和品读能力,为学生独立阅读古代优秀文学作品做充分的准备。