初中学习困难学生的教育不仅是保证和提高义务教育质量至关重要的问题，还是提升教师教育教学水平不可避免的问题，更是提高学困生的学习成绩、促进学困生健康全面发展所亟待解决的问题。学困生形成的原因多种多样，要提高学困生学习成绩的方法也是多种多样。思想是行动的先驱，思想引领行动，思想问题是一切问题的关键，因此，帮助学困生提高学习成绩需要从思想入手。至此引发了对自己所在城乡结合部学校初中学困生的激励教育研究兴趣。本文第一部分：通过长期的实际观察发现城乡结合部初中学困生具有自我期望值不高、性格自卑孤僻并且非常渴望得到老师的关心和帮助的特点；教师根据学困生所具有的这些特点进行激励教育，不仅有利于学困生的心理健康，还有利于帮助学困生从体验成功中激发求知的愿望，对学困生潜能的发挥、学习动机的激发、个人的成长与发展都具有重要的意义。第二部分:通过对全校师生进行问卷调查发现：教师在激励教育学困生的过程中存在着一些不足。诸如学校普遍缺乏激励教育学困生的氛围，无论是从学校领导还是一般的教师都把精力放在优生身上，只要学困生不违反纪律是很少引起老师的注意的。目前，教师们所掌握的激励教育知识比较贫乏、在激励教育的过程中所采用的方法过于简单、在激励教育的内容针对性不强并且缺乏时效性等问题，并进一步对存在问题的原因如：不仅教育教学的评价标准影响教师对待学困生的态度、而且教师自身的现代教育素养的滞后等方面也是造成教师在激励教育学困生中存在不足的原因。第三部分:根据对症下药的原理，针对教师激励教育学困生过程中存在的问题，提出解决的具体对策。教师是实施激励教育的主体因此，首先要求教师树立相应的教育理念：如树立每个学生都具有发展潜能和都有需要被激励的理念；其次要求教师从提升自已的人格魅力入手、、主动的学习优化自身的知识结构以及不断提高课堂教学能力等方面来提高其综合素质；最后以个案的方式讲述教师在激励教育学困生时可以通过目标激励、挖掘学困生的闪光点进行赏识激励，运用情感激励的方法关爱学困生培养学生健全的人格，通过调整教学方法激发学困生的学习兴趣和学习动机等具体的激励教育方法。