人们为了理解抽象的概念,试图通过使用生活中熟悉的事物或概念来促进对不熟悉抽象概念的理解,因此,语言中出现了大量的隐喻性表达。垂直空间隐喻和干净肮脏隐喻是概念隐喻的重要组成部分,它是一种用抽象的、笼统的概念（高感知觉-低感知觉、干净-肮脏）表示生活中具体而明显的事物的隐喻。例如,积极的道德术语往往与“高”的位置相关,如高尚和优越,而消极的道德术语往往与“低”的位置相关,如低俗和低劣。同样,人们经常使用纯洁隐喻相关的隐喻概念来表达道德的品质和行为,而肮脏相关的隐喻概念则经常被用来描述不道德的人或事。例如,用“干净、诚实、整洁、纯洁”来描述一个有道德的人,而用“手脏、不干净”来描述一个从事不道德行为的人,如小偷。虽然目前关于成年人道德概念的垂直空间（高方位-低方位）和干净肮脏隐喻具有心理真实性的理论研究与实证研究层出不穷,但以学前幼儿为研究对象、以道德情景故事为实验材料进行实验,并证实中班幼儿和大班幼儿已经被激发出道德概念的垂直空间隐喻心里现实性的研究相对较少;而在干净-肮脏隐喻维度,目前还没有出现以学前幼儿为研究对象的相关研究。因此,研究欲尝试就高低、干净-肮脏两个维度进行实验探究,了解学前幼儿是否存在道德概念与垂直空间、干净肮脏维度进行隐喻联结;3-6岁幼儿在垂直空间与干净肮脏两个维度中对于道德隐喻的发展趋势与幼儿年龄是否具有关联;不同层次水平的道德与幼儿年龄是否具有关联。本研究基于研究结果及幼儿的道德认知发展水平在关于幼儿道德教育及注意事项方面提出相关建议。根据对现有研究的回顾,我们假设3-6岁幼儿已经对“道德为高、不道德为低”“道德为干净,不道德为肮脏”的概念有了隐喻性联想。共有216名3-6岁幼儿被随机选取为两组实验的研究对象。所有被试视力正常,视觉色觉正常,无阅读障碍。该研究分两个实验进行呈现:实验一通过记录受试者在听完道德情景故事后选择将故事主人公放置在房间高的位置或低的位置的次数和比例,以及3-6岁幼儿面对三个层次的道德故事的判断情况,实验一主要显示道德概念的垂直空间隐喻的发展。实验二研究学前幼儿道德概念干净-肮脏隐喻的发展,记录被试在听完情境故事后选择将故事主人公安排在干净位置或肮脏位置的频数以及学前幼儿面对不同层次的道德情景故事的判断。最终研究结果如下:首先,小班幼儿的垂直空间概念的道德隐喻尚未形成,中班幼儿与大班幼儿垂直空间概念的道德隐喻已经初步形成,更确切的表现为:“道德为高,不道德为低”,并且垂直空间与道德隐喻连结的强度随着年龄的增长而增加。其次,小班幼儿的干净肮脏概念的道德隐喻尚未形成,中班幼儿与大班幼儿干净肮脏概念的道德隐喻已经初步形成,更确切的表现为:“道德为干净,不道德为肮脏”,并且干净肮脏与道德隐喻连结的强度随着年龄的增长而增加。本研究的目的为通过实验研究探讨3-6岁幼儿垂直空间概念与道德隐喻之间、干净肮脏概念与道德隐喻之间的关系,为丰富我国3-6岁幼儿抽象垂直空间概念与道德隐喻之间、干净肮脏概念与道德隐喻的抽象概念的获得和发展的相关理论做出贡献。同时通过探究幼儿对不同维度道德隐喻的认识情况,引导幼儿利用具体概念学习抽象概念以及为教师进行道德教育活动提供一些参考。根据实验结果,本研究提出了三条教育建议:第一,发挥隐喻对3-6岁幼儿的重要作用;第二,结合幼儿年龄阶段认知发展进行教学;第三,结合幼儿道德发展层次特点进行进行教学。