从二十世纪八十年代直到现在,对学业求助及其影响因素的研究一直是国内外教育心理学家关注的课题,主要从求助者特征、任务和情景的特征以及帮助者的特征等三个方面入手进行分析,并取得丰富的理论成果,但已有的研究成果中存在不一致之处,且在帮助者特征对学业求助行为的影响方面的研究尚有欠缺,如教师的一些特征如何影响学生的学业求助行为,求助行为是否存在性别和年级的差异?等等。 本研究主要探讨三个问题:一,翻译修订的成就目标定向问卷是否适用于国内相关问题的测量,自编的师生关系问卷和教师帮助问卷的信效度如何;二,成就目标定向、师生关系、教师帮助以及成绩对学生学业求助行为的影响;三,求助行为是否存在年级和性别的差异。经过问卷的探索性因素分析、验证性因素分析、信度检验以及多元方差分析和多元回归分析,最终研究成果显示: 1、翻译修订的成就目标定向问卷适用于国内相关问题的研究,自编的师生关系问卷和教师支持问卷具有良好的信度和效度。 2、师生关系和教师帮助是影响学生学业求助行为的重要因素,能有效预测不同类型的学业求助行为,尤以师生关系和教师帮助意愿的预测力更显著。 3、个人成就目标定向对高中生的学业求助行为有显著影响,班级成就目标定向的影响力不显著。 4、成绩是一个有效的中介变量,另外,成绩差的学生更可能回避求助或者采取执行性求助行为。 5、师生关系、教师帮助、成就目标定向对学生学业求助行为的预测不受年级和性别的影响。 6、性别和年级在学业求助行为上存在交互作用,高二年级学生的求助行为存在性别差异,男生群体存在年级差异。