学习态度是影响学生汉语学习成败的重要的非智力因素之一。积极的学习态度有利于学生汉语的学习,而消极的学习态度会阻碍学生的学习效果。鉴于学习态度的重要性,笔者结合在缅甸东枝地区做汉语国际教师志愿者两年的教学经历,以缅甸东枝地区初中生为研究对象,从汉语学习态度的认知成分、情感成分、行为意向成分三个维度来设计问卷并用SPSS19.0进行数据统计研究他们的汉语学习态度,本论文主要分为四个部分：绪论部分介绍选题的缘起,研究的目的、意义、方法；第一章是汉语学习态度的理论基础和前人研究成果综述并对东枝地区华文教育情况做简要介绍；第二章是问卷调查方案、调查结果及学校、年级、性别等的差异性分析；第三章从认知、情感、行为意向三个维度七个方面具体分析东枝地区初中生汉语学习态度的特点,并对问卷的具体题目进行分析；第四章在第二章和第三章调查分析的基础上,归纳总结初中生汉语学习存在问题并有针对性地提出东枝地区初中生汉语学习态度培养对策；最后是结语部分,总结文章的研究成果与不足。本文调查发现：缅甸东枝地区初中学生的汉语学习态度总体表现积极,认知成分结果最高,其次为情感成分,行为意向成分的结果最低；不同的学校、年级、性别显示的认知、情感、行为意向成分结果有所不同。初中生存在汉语的学习的阶段性、学生课堂参与性不高、学生学习汉语的情感不一、学习习惯须改善等问题；最后提出正确处理好汉缅英三种语言的关系,改善教学法,汉语课堂以学生为中心,增强初中生讲普通话的意识,提高学生克服困难,抗干扰的能力,调节学生学习情绪,改善教材及教学设施等改善学生的学习态度的培养对策。