制造业是国民经济的主体,打造具有国际竞争力的制造业,是我国提升综合实力的重要途径。在全球制造业快速发展的背景下,《中国制造2025》计划提出,要坚持"创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本"的基本方针,力争通过三个十年的努力,到新中国成立一百年时,把我国建设成为制造强国。职业教育每年为制造业输送大量从业人员,在职业教育中强化技能培养,提高职业能力对制造业发展具有重要意义。职业竞技在强化中职生技能培养方面具有重要作用,近年来也引起了社会各界的广泛重视。优化职业教育模式在一定程度上可以提高学生素质,改善职业教育质量。本文结合中职化学教学实际,讨论基于职业竞技的中职化学MES模块教学设计与实践,主要做了以下工作:1.采用问卷调查、访谈等方法,调查了中职院校学生对职业竞技的认识及态度。数据表明:92.71%的学生对职业竞技有一定程度的认识,并且73.96%的学生认为通过参与职业竞技,个人素质可以获得很好的提升,15.62%的学生表示对参与职业竞技有兴趣;对职业竞技与中职教学的融合态度方面:有28.17%的学生认同二者融合有正向作用,另外有28.13%的人持中立态度,表示是否融合都可以,进一步调查发现64.58%的学生愿意选择实操比拼或知识比拼。通过SPSS计算分析,得出问卷内部一致性信度0.789,表明数据真实可靠。2.根据中职化学学科特点分析职业竞技融入中职课堂的优势,讨论职业竞技与中职教育融合的教学原则与策略。职业竞技在融入课堂时应贴合生活生产实际,以提高学生的职业素养为出发点,教学竞技环节需难度适中并且安全,另外应融入可评价、可操控等多种因素。同时讨论了MES模块教学法在中职教学中的教学策略,教师在教学中也应注重因材施教、因人而异以及合理分配竞教比重。3.采用MES模块教学法与“竞技与教学”融合的教学模式,选用《基础化学》中“金属的腐蚀与防护”与“乙醇的蒸馏”进行案例设计,讨论案例在中职教学中实施的策略方法,可将重要知识点以竞技比拼的模式分小组进行教学活动。整个教学环节应切合生活实际,合理把握课堂重难点,增加学生学习的原动力,为提升学生参与竞技的积极性打下基础。4.选择对照班与实验班进行对比实验,讨论样本差异性,对教学效果从层次进行分析。理论测试数据显示:实验班平均分高于实验班,标准差小于对照班,说明通过不同方式的学习,试验班的成绩要优于对照班,进行差异性分析得出p=0(p<0.05),有显著性差异,说明在中职教学中引入竞技因素有一定作用,对学生掌握理论知识有所帮助。后采用李克特量表(Likert Scale)进行态度问卷调查,态度数据显示:实验班最高分为65、对照班最高分为63;实验班最低分为30、对照班最低分为23;实验班平均分为45.56,对照班为41.67;实验班标准差为11.13,对照班标准差为11.45。结果表明:实验班学生得分较稳定,分数普遍比对照班高,实验班学生学习态度较端正,学习积极性较高。