家庭社会经济地位是影响儿童阅读理解能力的因素之一。在一些经济条件较差的农村地区,有一部分儿童由于家庭经济条件的影响使得其阅读理解能力较差。工作记忆也受家庭经济地位的影响,较低的家庭社会经济地位会导致较差的工作记忆能力,而个体的工作记忆能力能够显著影响其阅读理解能力。已有研究分别探讨了家庭社会经济地位对儿童阅读理解能力和工作记忆的影响,以及工作记忆对阅读理解能力的影响,但是很少有研究探讨三者的关系。本研究拟探讨家庭社会经济地位、工作记忆以及阅读理解能力的关系,并开展工作记忆训练,以期为提高这一群体儿童的阅读理解能力提供切实可行的方法。研究一以3-4年级学生为研究对象,使用统计软件SPSS21.0,用相关分析和Amos17.0建立结构方程模型,探讨了工作记忆在家庭社会经济地位和阅读理解能力之间的作用。结果显示,工作记忆在低家庭社会经济地位和阅读理解能力之间起完全中介作用,也就是说在增加了中介变量工作记忆后,家庭社会经济地位对儿童阅读理解能力的影响不是直接的,而是通过中介间接的影响阅读理解能力。研究二对30名低家庭社会经济地位的四年级学生进行为期20天的言语工作记忆训练。研究结果发现,通过20天的训练,训练组儿童的工作记忆明显得到提高,控制组儿童的阅读理解成绩没有发生变化,并且,训练组儿童的阅读理解成绩显著提升。本研究结果表明,工作记忆在低家庭社会经济地位与阅读理解能力中起完全中介作用;工作记忆的训练对阅读理解能力有迁移作用。