伴随着课程改革汹涌澎拜地进行,新课标紧接着颁布,高中生物学教材也在2019年重新改版。2019版高中生物学新教材与之前的2007版有所不同。但许多一线教师对新教材较于老教材的变化不甚清楚。如果教师能够了解新教材哪些地方作出了变化,以及为什么要这样变的原因,就能尽快熟悉并使用新教材。目前虽有针对必修2《遗传与进化》新老教材的比较研究,但还没有学者对全书进行逐页、细致的比较研究,没有基于ISM法的分析研究,分析新教材较老教材变化原因的研究也很少。本研究以高中生物学人教版教材2007版（以下简称:老教材）和2019版（以下简称:新教材）必修2《遗传与进化》为研究对象,基于教育理念的指导,以2017版课程标准（以下简称:新课标）为依据,使用解释结构模型（ISM）法、文献法、文本分析法、比较研究法、案例分析法,就教材设计思路、编写体例、栏目设置、章节内容、实验设计、插图应用这六个方面进行系统、细致的比较研究,并分析新教材较老教材作出改变的原因。使用ISM法对新老教材变化较大的进化章节进行了结构比较,绘制层级有向图。比较研究发现:新教材更专业、科学、严谨。以培育学生们的生物学学科核心素养为主旨,用教材中丰富多姿的栏目、文本内容或图表,培育学生树立生命观念,发展科学思维,运用科学探究能力解决生产实践问题,参与科学探究,提升社会责任。换句话说,新教材以全方位渗透,多角度达成学科核心素养。事实上,新教材中的内容为培育全面发展的学生,有效落实国家“立德树人”的教育目标提供了切实可行的途径;新教材更注重概念的生成性,先从事实中抽象出概念,再给出定义,更益于学生把概念同化;新教材更注重保持材料的延续性与一致性;新教材更系统,新增了染色体变异、基因检测等概念,助于学生建立知识框架;新教材更注重创设真实情境,拓展学生视野,渗透STS,可提升学生民族自豪感,培育爱国情怀,培养科学技术价值观。新老教材的实验设计方面变化不大,只是新教材中新增了一个重要实验。新教材变化的讨论与分析如下:新教材的专业科技名词更科学严谨,改用主流称谓,替换了易让人歧视的名词;新教材的概念考虑也更全面,更改了老教材中易误解的表述;新教材实验表述尊重科学史原貌,同时前后呼应;新教材剔除了老教材中有争议性的内容,新增了有重要进展的研究热点。