【摘 要】
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该文从课程的定义着手,通过对课程价值的具体分析,从价值主体的选择和价值内涵的选择两个维度,揭示了课程价值的“应然”取向.以此为基轴,对中国传统基础教育课程价值取向进
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该文从课程的定义着手,通过对课程价值的具体分析,从价值主体的选择和价值内涵的选择两个维度,揭示了课程价值的“应然”取向.以此为基轴,对中国传统基础教育课程价值取向进行了理性的剖析和反思,认为“人的迷失”是传统基础教育课程设计失去依托和生命力的真正根源所在.课程价值取向的偏差已经使中国的基础教育陷入了危机和迷茫之中,变革势在必行.新基础教育课程改革就是对传统的已经偏离“应然”轨道的课程价值取向的根本性变革.它在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价等诸多方面都充分体制了“人的回归”.在个体与社会的动态平衡中,以个体为核心,谋求受教育者的全面和谐发展,这是新基础教育课程改革价值追求的完整表述.
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