世界国际化和全球化的加剧,使得越来越多的人开始学习英语。2003的高中新课标要求学生在中学阶段能够根据不同的阅读目的运用不同的阅读策略,然而基于高中新课标的阅读策略的研究还很少。阅读策略是读者试图破译书面文章的方式。通过使用阅读策略,读者就破译了阅读理解中的信息。阅读策略是读者在阅读过程中提高阅读能力的一系列方式方法。本次研究主要探寻的是英语教师在高中课堂教学中能否通过阅读策略的训练提高学生的阅读成绩以至提高英语学习能力,并且在每个阅读项目(细节题、判断推理题、主旨题和猜词题)上,使学生取得最大限度的进步。针对阅读策略,研究者进行了实验。(实验中分为两个组:一个是实验组,参与人数54人;另一个是对照组,人数57。)数据来源于三次水平考试及一个问卷调查。阅读策略训练从2006年9月持续到2007年2月。研究结果表明:阅读策略的实施的确提高了高中生的阅读水平。学生在细节题上的进步(成就)尤为明显,而在判断推理题和猜词题上的进步不太明显。在主旨题上几乎没有进步。在高分组和低分组上,低分组在阅读策略实施后取得的成就明显优于高分。而低分组在细节题上的进步也同样表现得较为明显,在判断推理题上进步不太明显,而在主旨题和猜词题上均无进步。学生反映在问卷调查中的答案也表明了学生的阅读成绩和他们对待阅读策略的态度是高度相关的。总之,研究结果显示:阅读策略的训练对于学生的阅读成绩和阅读能力都有积极的影响。尽管本研究有其局限性,它仍可作为一种尝试,以唤起中学教师对阅读策略训练的意识。