运用反思促进教师的专业发展成为教育改革的趋势,也是当前英语新课程标准的需要。高中英语课程标准明确要求高中英语教师提高专业化水平,要求教师具有创新意识,包括反思自己的教学和对科研教学现状的挑战。教师应转变教育观念,创造性地完成教学目标和任务,努力适应社会发展对教师专业化的新要求。教师应当尽力使自己成为具有创新精神的研究型教师来适应社会的发展。一位优秀的教师会不断反思自己的教学水平,而不是一味的照本宣科和遵循教学常规。而过去的教师注重职业培训,教师很少反思教学以提高自身发展。本文旨在研究高中英语教师反思日志促进英语教师成为研究者。根据以上认识,本研究确立以教师自身的教育教学反思为核心,以“教学日志”为媒介来促进教师学术水平的提高。希望提高教师的自我完善和奉献教学生涯的意识。“反思”的意义不仅仅停留在“反思思考”上,还涉及到行动,而教学日志是较为可行的,是教师行动更加理性化,提高教师的研究能力,最终实现教师发展和教学效果的双赢。本论文论述了当前的教师在高中英语教学现状以及教学日志研究在促进教师反思性能力方面的功能。本文首先探讨国内的教育的发展与现状,说明具有反思性教学能力的“研究型英语教师”的意义。本文然后回顾了作为反思性教学理论背景的教育心理学理论:认知心理学以及反思性教学的理论基础社会建构主义,其次论述教师反思日志在促进教师成为研究性英语教师的意义。本文对高中英语教学中的教师研究现状以及教师反思对教师自主的促进作用进行调查和个案研究,进而为高中英语教师专业发展提供新的思路和方法。接着本研究采用调查问卷和访谈的方法对来自4所不同层次的高中的121位高中英语教师的教师研究能力和反思性现状进行了调研。同时,研究进行了为期12周的个案研究,来研究英语教师反思日志对研究型教师的促进作用。结果表明,高中英语教学中的教师的研究总体程度很低,教师只在几个有限的方面拥有研究能力。同时,研究发现教师反思能够提高教师的研究意识、增加教师成为研究型教师的机会。