英语学科是农村学生学习的一大障碍，存在诸多困难，如语音不标准、听说能力弱、跨文化意识欠缺等。导致这些问题的一个重要原因在于农村英语教师整体水平不能适应新课程背景下英语教学的转型。与此同时，农村英语教师专业发展在语言素养、教学能力和专业情意等方面表现得相对薄弱，且存在一些不足。而作为农村教师专业发展重要途径的教师培训缺乏针对性和有效性。因此，在城乡教育统筹发展背景下，对农村英语教师培训模式进行研究，对农村英语教师专业素质的全面提高和农村英语教育质量的稳步提升做出探索，为促进城乡教育均衡发展和城乡社会统筹发展提供新的视角，具有理论和实践上的双重意义。　　 具体而言，本研究基于区域视野，以重庆市城乡教育统筹发展为背景依托，对农村教师培训模式作了理论回顾、现实考察、实践研究和未来思考。为了避免教师培训陷入盲目操作，其模式的选择与确立需要对已有研究和实践作出综合分析，建立参照体系。以农村英语教师培训为主题，就社会发展背景、教师培训模式研究、外语教师发展理论和已有农村英语教师培训模式等进行分析，得知还存在培训管理一统化、培训方式表面化、培训过程单一性等问题。所以，在城乡教育统筹发展背景下，确立农村英语教师“梯级辐射”培训模式具有可行性和必要性。其统筹整合、动态运行和持续辐射的特性有助于大范围有效有效提升农村教师的综合素质与发展能力，以适应课程改革和教育转型。　　 以渝港合作项目为案例，系统描述了梯级辐射培训模式的具体建构、实际操作以及实施成效。从而发现，基于系统化培训思路、统筹型培训管理、动态性培训方式、可持续培训课程、合作式团队发展，渝港合作农村英语教师培训项目产生了良好的培训效果和社会效益。统筹作为一种决策战略，合作成为一种运行理念，对创新教师培训模式，继而提高农村英语教师综合素质、加强教师培训团队打造以及提升农村英语教育质量具有突出作用。但为了更好的推广培训效益，需要进行审慎的前瞻性思考和战略考虑。在“物理(Wu Li)—事理(Shi Li)—人理(RenLi)”方法论指导下，反思农村教师培训模式，认为需要理清农村教师培训模式的基本要素、明确农村教师培训模式的指导理念、增强区域农村教师培训的统筹意识。