本文从简短的引言导入,介绍了选题的理由、写作的目的和文献综述。 第一部分简述了合作、合作学习、生生合作学习的理念,从理论依据、政策依据和历史学科教学依据回答了为什么在高中历史课堂教学中提倡生生合作学习的模式。 第二部分根据建构主义学习理论建立高中历史课堂生生合作学习的五种主要模式:情境、协作、交流、意义建构和评价。论述了五种模式的方式方法,及各种方式方法的指导思想、概念、程序、策略、内容、案例和反思等,完整地构成特定的教学范式。 情境模式包括共同决策、配对复习、涂写、三步采访和组合阅读。协作模式包括配对合作记笔记、角色分配、“你走,我留”、围圈写、“对折”评价线和“并行”评价线、小组调查和合作探究。交流模式包括发言卡、写作一讨论一交流、围圈、“你说我说,大家说”和大家动脑筋。意义建构模式包括邻座总结、配对练习、合作辩论、角色扮演、讲故事、写作和才艺展示。评价模式包括合作测验与考试、互做档案袋、组员观察、学习曰志和日记交流、团体竞赛和评分。 第三部分反思了高中历史课堂生生合作学习模式。指出生生合作学习的模式有利于学生“天地人”和谐发展态度的培养,有利于学生历史学习兴趣的增强,有利于历史学业成绩的提高。提出了合作与自主、探究相结合,合作与竞争、个体化相结合的方向。展望了生生合作在历史课堂学习的实用前景和发展趋势。