语文教育的改革与发展必须提高语文教师的生命质量。但就目前来讲,即使是语文教师自己,也缺乏对自身生命的意识,缺乏对自我生命意义和价值的思考与尊重。语文教师的素养是语文教育健康发展的关键因素,谈到语文教师的素养,我们经常提到的是教师的学识水平、专业技能、敬业精神等,我们有时也谈到语文教师的人格因素,但这里的人格偏指道德人格、健康人格,而不是与语文教师的事业和生活密切相关的审美人格。笔者认为,审美人格不但是语文教师的必备素养之一,而且是其他素养能够得以实现的源头活水。审美人格是一种美学意义上的理想人格,是从审美意义上对人格发展状态的预设和期待,是指人的精神面貌具有审美的特性,达到了美的境界,表现出和谐、个性、自由、超越和创造等基本特性。笔者尝试从自由、个性、创造、超越等四个方面对语文教师审美人格进行了初步界定和特征描述。审美性是语文教育人文精神的深层根源,也是语文学科工具性和人文性的最高境界。从某种意义上说,语文教学的过程就是一个审美过程,语文教学是一个审美活动。语文教师审美人格引导下的语文教学,要始终贯穿美的要素,始终按照美的规律来实施,从而真正实现语文学科的自身价值。同时,语文教师审美人格作为语文教育教学中的隐性课程,发挥着重大意义。当下语文教师面临着多种困难与困惑,语文教师审美人格严重缺失。由现实中的种种迹象出发,笔者探究并总结了其历史和现实原因并提出了语文教师审美人格的养成策略和策略原则。综上,本文提出了“语文教师审美人格”的范畴,力图运用哲学、文艺学、美学、心理学、教育学等相关理论,采用理论研究和实践分析相结合的方法,探究语文教师审美人格的内涵、特征、历史渊源与现实境遇,并提出培养语文教师审美人格的拙见。本研究既是对当下语文教师生存状态和心理境遇的关注反思,也是对语文教师理想人格状态和理想人生状态的期待。作此研究,主要是希望能够帮助语文教师提高职业满意度和幸福感,让每一位语文教师拥有幸福、完整的教育生活。只有这样,语文教育才会走向健康发展之路。