随着全球化、信息化时代的来临,为了适应复杂多变与快速变迁的多元需求,人们对传统的能力、技能、知能等概念的内涵进行了扩展与升级,提出了同时包括知识,能力与态度的素养概念,并从关键和核心的角度加强了论证。显而易见,在以信息经济、低碳经济等经济形态为主导的当代社会背景下,人才的培养需要重视核心素养,强调“核心素养”才是培养自我实现与促进社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础,它反映了当今时代社会发展的需求。所以,核心素养概念的演变与发展,与社会的进步、经济的发展以及教育改革的深化信息息息相关,是人类社会生产力与生产方式发展变化在教育领域的反映与我国的核心素养发展正处于起步阶段,这是一个全球性的发展趋势。教师的教学理念从关注学科知识和技能,转向了关注培养学生的积极情感态度和价值观、良好的跨文化意识和有效的学习策略,这些都成了英语学习的重要目标。核心素养基于素质教育,又是素质教育的提升与超越。核心素养的提出,将会在理论和实践上带来全方位的改革,核心素养作为学校发展的首要任务将对人才的培养提出新的要求。本文通过问卷对学科核心素养下对小学生英语学习现状展开调查,从英语学习的思维品质、文化品格、学习能力、语言能力等几个维度制作问卷,根据获得的调查数据对小学英语课堂教学现状进行综合分析,准确了解小学英语学科核心素养现阶段发展现状,并分析其形成现状的原因;同时通过访谈提纲,对我校10位英语老师进行访谈并作好记录。从数据可以看出,我国目前的小学英语教学过于重视学生基础知识的掌握和分数的提高,忽视能力的培养;课堂教学之外缺少课外实践活动的延伸,大多老师倾向于“向课堂的40分钟要效率”,而忽视了课堂教学之外的延伸;英语教学方法缺乏创新,教师与学生缺少互动。核心素养无论是关键能力,还是必备品格,都是整个教育、各个学科的共同目标。核心素养的确定,需要一个基本环节,即需要探究核心素养落实为课堂教学实践活动的可能,因为只有可以落实为课堂教学实践,方能真正成为核心素养。因此,改革教学设计、重组课堂组织方式,是“核心素养落地”的一个不可忽视的要点。核心素养视角下的教学设计,必须着眼于学生核心素养的有效发展,从解读教材与处理、教学内容的选择与取舍到教学目标的确定以及教学策略设计,都必须更新理念,不断革新。最后,结合英语学科素养和当前专家、学者对小学英语教学设计的研究,探讨以培养学生核心素养为目的开展有效的教学设计的方法、原则和策略,解读核心素养背景下的小学英语教学设计,通过分析英语学科核心素养对学生在语言知识、技能和情感态度、价值观上提出的学习要求,运用教学设计原理,结合本人和其他教师在教学实践中积累的教学经验和对教学案例的细致分析,阐述小学英语教师在核心素养背景下进行课堂教学设计的原则,策略和过程。核心素养落实在实际的教学活动中去,通过以核心素养立场解读教材,教学之前通读教材,构建完整的知识网络,注意细节,把核心素养落实到具体的知识点中;以核心素养视角取舍和确定教学内容,要适当把教学内容进行整合,每个单元当做一个教学整体,有能力对教材结合学生实际进行二次开发;教学目标是课堂教学的出发点和归宿。教师进行目标设定时,要以核心素养培养为出发点,要有整体教材观,多方位、多层面、多角度分析和比较单元各版块内容,充分挖掘教材文本的内涵和外延,最终确定教学目标。上诉案例中的教学目标就是指向学生核心素养培养的,不仅仅对学生提出了语言技能的目标,而且关注了对学生情感态度的激发和学习策略的培养,很好地体现了英语课程工具性和人文性的双重性质。应该说这样的目标设计准确、全面、具体,为教学活动的设计指明了方向。《义务教育英语课程标准》曾将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。核心素养的发展要求较之三维课程目标既有相同之处,又存在差异。核心素养构成的关键能力(语言能力、学习能力)和必备品质(思维品质、文化意识),实际上三维目标的提炼和整合,把知识、技能和过程、方法提炼为能力,把情感态度价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目标有机统一。制定科学的教学目标,教学目标要相互交融,层次清晰,深入;让学生怎样学会学习,自主设计学习策略,自主学习能力是核心素养的本质与核心,培养学生学会学习是贯穿个体的终身发展的过程,属于一种终身学习的能力,培养这项素养,就必须与学科知识相结合,符合小学生的认知规律和学习特点。教学改革的真正发生在于教师日常课堂教学的持续改进,而学校开展的听课评课活动是促进和实现课堂教学改进的重要途径,它对改善学生学习、教师教学、学校教育、文化发展等方面起着重要的作用。基于核心素养的听课评课,无论是价值取向、观察视角还是对课堂教学活动的观察、分析、都将发生重大的变革,听课评课活动的改革与转变直接关系到核心素养目标能否在课堂教学中落地生根。核心素养的提出意味着学校教育的功能将发生转变,意味着课堂教学的价值也将发生转变,意味着教师需要聚集学习模式展开全新的课堂教学研究,从而实现课堂从“知识传递”到“知识建构”的转型。听课评课在教师的专业学习中发挥很大的作用。核心素养视域下的听课评课能够进一步认识、理解、把握课堂教学事件,反思教学行为,寻求新的教学改进策略与方式。这是教师自我学习、自我提升的有效途径。