在这样一个信息发达的时代，各种各样的媒介已经成为了人们生活中不可或缺的一部分，而媒介素养同时也成为了每个人必备的基本素养，如何培养成长在这个时代的小学生的媒介素养已日益受到社会各界和教育界关注。所以培养小学生的媒介素养是刻不容缓，而如何培养小学生的媒介素养是有很多的途径和方法。但是我们又知道学校是小学生学习的重要基地，所以本人认为最直接和最有效的方法就是有一门关于小学生媒介素养课程，所以如何编写出一门关于小学生媒介素养的课程是一个值得研究的课题，所以基于此课题，本文进行了如下的研究：　　 首先通过阅读大量的参考文献，对媒介素养的概念和要素及国内外媒介素养教育的现状进行了梳理，梳理后本人理清楚了媒介素养的概念和要素，并且对国内外媒介素养的现状也有了清楚的认识。并且因为此课程的设计是基于活动的，所以本人又对关于活动课程设计的相关理论进行了梳理，梳理后本人理清了活动理论的起源及活动理论的内容和要素。其次，为了确定该课程的目标，本人从以下三个方面进行了详细的了解：一、浦东新区阳光三林小学小学生的媒介素养现状；二、9-12岁的小学生的学习特征；三、媒介素养要素和媒介素养教育的理念和原则。通过对这三个方面的详细了解后，最终确定了该课程的目标：学会使用媒介工具(主要是对计算机的使用)；培养对媒介信息的选择和理解能力；培养对媒介信息的批判意识。最后，在确定了本课程的目标后，我们根据课程目标编写出了该课程的课程框架，该课程框架分为四个模块，共16个课时。然后我们根据课程框架，编写出每个课时的内容，在编写完课程后，我们在浦东新区阳光三林小学实施了该课程，通过实施，我们对该课程的实施过程进行了反思，并对该课程的实施效果进行了评价。　　 在本文的最后，本人对该研究进行了反思，总结了本研究的成果、本研究的创新之处、本研究存在的不足和最后的展望。