人权教育是促进人权实现的一个根本因素，在中小学开展人权教育是世界人权教育的发展趋势和人权事业发展的必然要求。近年来，我国人权事业发展迅速。然而，中小学人权教育的发展却十分滞后，不能满足国家迅速发展的需要。当前，积极构建我国的中小学人权教育体系，推动中小学人权教育的开展，具有重要的理论和现实意义。 本文围绕“中小学人权教育的体系构建”这一主题展开论述，全文共分前言、正文和结束语组成，正文又分为六个部分： 第一部分是“什么是人权教育”。对“人权教育”的概念、性质以及特征进行了剖析，探究了人权教育与其他诸教育的区别与联系。 第二部分是“中小学人权教育意义”。主要从儿童权利、依法治国战略、青少年社会化等方面论证了开展中小学人权教育的紧迫性和重要性。 第三部分是“我国中小学人权教育现状及成因”。论述了当前国内中小学人权教育的现状，分析了造成这一现状的政治、历史和现实等方面的原因。 第四部分是“国际中小学人权教育现状及启示”。国际人权教育的诸多经验和做法可以给我们许多启示。通过对联合国、欧洲、亚洲中小学人权教育的分析，我们能发现许多在构建我国中小学人权教育体系方面可资借鉴和学习的内容。 第五部分是“我国中小学人权教育的体系”。在本部分提出了构建我国人权教育体系的三个基本要素，即指导原则、策略和指标，并对此作了详细地论述。 第六部分是“国家的责任与作用”。主要指出国家的责任与作用表现在：推动人权教育立法、制定国家人权教育行动计划和建立人权教育评估与报告制度三个方面。