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目的本文旨在通过对比分析信息素养评价标准与医学教育国际标准具体要求,归纳医学生信息素养新内涵,并结合医学生需求特点,以此实现基于医学生信息素养新内涵的MOOC课程设计。希望通过MOOC模式提高信息素养教育成效,提升医学生终身学习、协作共享等能力。内容(1)开展医学生信息素养教育相关MOOC课程案例研究,归纳MOOC课程设计原则和设计模式。(2)对比分析信息素养评价标准与医学教育国际标准具体要求,研究医学生信息素养新内涵。(3)以医学生信息素养新内涵为基础设计调研问卷,调查医学生需求特点,完成MOOC课程设计前期分析。以MOOC课程设计前期分析为基础,以医学生信息素养教育相关MOOC课程设计原则和设计模式为指导,开展基于医学生信息素养新内涵的MOOC课程设计。方法(1)文献调研法。利用图书馆资源与搜索引擎,搜集与信息素养及评价标准、信息素养教育及医学生信息素养教育相关的文献,为基于医学生信息素养新内涵的MOOC课程设计奠定基础。(2)网络调研法。对MOOC集成平台——“MOOC学院”和“ClassCentral”,并辅以谷歌、百度等搜索引擎进行调研,整理国内外信息素养相关MOOC课程。(3)案例分析法。从课程资源设计、课程活动设计、课程评价设计和课程支持设计4个维度,分析《数字时代的医学》与《医学资讯学》MOOC课程,归纳医学生信息素养教育相关MOOC课程设计原则和设计模式。(4)比较研究法。对比分析信息素养评价标准与医学教育国际标准具体要求,研究医学生信息素养新内涵。(5)问卷调查法。问卷内容以医学生信息素养新内涵为基础,旨在调研医学生需求特点。结论(1)医学生信息素养教育相关MOOC课程设计原则包括:①适度分解原则;②情境化原则;③交互性原则;④运用多元化评价方法原则。(2)医学生信息素养新内涵包含信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理与道德4个一级维度,20个二级维度,39个三级指标。(3)医学生信息素养总得分为3.142分(满分5分),医学生信息素养水平得分由高到低依次为:信息能力(3.19分)、信息意识(3.144分)、信息知识(3.137分)、信息伦理与道德(2.889分)。(4)基于医学生信息素养新内涵的MOOC课程包括“如何更好的表达信息需求”、“如何辨别信息源”等10个教学主题。