数学是学校教育的重要科目，数学态度一旦形成，就具有相对穏定性和持续性的特点，亦影响着学生以后的数学活动。数学态度的好坏直接影响其数学学习成绩，学习积极性以及教学活动的质量等。　　本研究基于国内外同类研究的现状和存在的问题进行分析，采用描述统计、多元方差分析、Pearson积差相关分析，薜费氏事后多重比较考验法以及路径分析等统计方法，尝试了解澳门私立中学高中生数学学习态度的实际情况以及探究个人背景因素与数学学习态度的关系，数学学业成绩与数学学习态度的关系，从而提供增进高中生数学学习态度的具体建议。研究结果如下:　　第一，澳门私立中学高中生对自己的数学学习态度总体上达到满意。其中，高中生的数学学习态度在数学有用性层面上表现得有较高的认同感。　　第二，不同的个人背景因素对高中生数学学习态度有不同程度的影响。总体上看，澳门私立中学高中生在性别，年级，课程组别，家庭收入，父母学历，父母职业等因素都对其数学学习态度具有不同程度的显着性影响。具体而言:　　(1)不同性别的高中生在数学学习信心的层面上存在显着差异，其中男生的数学学习信心好于女生，男生比女生更认同数学为男性学科。(2)年级越高，对数学学习的成功感越同，对数学为男性学科越认同，对数学的探究动机越强。(3)家庭收入越高的高中生认为数学有用性越大，对数学学习信心越强，普遍不认同数学为男性学科。(4)父亲学历在数学有用性，数学学习信心，数学焦虑等层面上都具有显着差异。(5)母亲学历在数学成功的态度，数学学习信心，数学为男性学科，数学焦虑等层面上都具有显着差异。(6)父亲职业与母亲职业在对数学成功的态度，数学学习信心，数学为男性学科，数学焦虑等层面上都具有显着差异。　　第三，数学学习态度对数学学业成绩的影响:数学为男性学科层面间接经由数学学习态度影响数学学业成绩，在数学焦虑的层面上经由数学为男性学科及数学学习态度影响数学学业成绩。　　第四，根据数学学习态度分析的结果，从学生、家长、教师、学校、教育行政当局等五个方面提出了提高澳门私立中学高中生数学学习态度的对策和建议。