随着Krashen的可理解输入假设和Swain的课理解输出假设不断地得到外语教学界的重视和应用，语言输出的积极作用得到了认可和肯定。Swain的可理解输出理论使得语言教学者和研究者们把重心放在语言输出的训练和提高上，从而提高学习者的语言习得效果。Swain提出“输出”指的是语言习得的成果或产出；后来她又指出“输出”应该是语言习得这一行为或过程。在我国的大班教学中，一些输出训练的效果由于大班教学的弊端受到了影响而不够有效。Swain指出小组活动无疑是一种相对更富成效的形式。合作对话，“输出”的新定义中的其中一种表现形式，在语言习得实践中更可行更具实践性。课堂内的合作对话已经引起了国内很多语言教学者和研究者们的持续关注。课堂合作对话对输出能力的积极作用已经得到了大量的研究和肯定。相对于有限的课堂时间，课外合作对话，作为合作对话的另外一个方面，值得我们去关注。课外合作对话对输出能力是否有影响，有多大影响是本研究要去了解的关键。本研究主要以Swain的输出假设为基础，探讨语言输出和课外合作对话，并通过实证研究证实课外合作对话对语言输出能力的促进作用。本文运用定性研究和定量研究想结合的方法去解决两个研究问题：一、课外合作对话能否促进语言学习者的输出能力？二、课外合作对话在外语教学中是否可行是否有实践性？本研究的实验对象是来自于荆楚理工学院英语专业的六十名新生。实验组（30名）和对照组（30名）分别在前测和后测中完成口语交际任务，由担任口语教学这们课程的同一位外籍教师进行评分。所有新生包括没有参加实验的第三个班级都参加了实验前的问卷调查，以便了解他们在口语训练方面的真实状况。但只有实验组参与了实验中的访谈，从而跟踪了解实验进展的过程和收集他们在实验中采用并记录的一些具体做法。在实验中使用SPSS来分析收集的数据，包括对前测和后测的结果的统计定量分析，以及对问卷的定性分析。本研究的主要发现有：课外合作对话能够促进口语输出能力方面的流利性和交际能力，但却对口语输出的准确性没有促进。