作为语文教材的性质之一,开放性与其他性质一样,关系着语文教育目的的实现和学生语文素养的培养。但是,到目前为止,我们对语文教材开放性的认识和研究都还是相当不足的,而理论的不足,必将影响到实践的顺利进行。本文试图对语文教材的开放性进行一些较深入、系统的分析,以期能够对开放性语文教材的编写和使用带来一些实际的帮助。文章共分为四大章节:第一章,采取有整体到局部的分析方法,在分析教材整体功用的基础上,对语文教材的开放性的功用进行了阐述;第二章则逐步由抽象到具体,分析了语文教材开放性的内涵、外化形式以及在教材各组成系统中的表现;第三章,理论联系实际,引入代表性案例,具体分析了鲁教版、苏教版两套高中语文必修教科书的开放性情况,并总结存在的问题;第四章在上述分析的基础上提出了编写开放性较好的语文教材的简单方案。文章认为,语文教材开放性的主要功用在于体现开放性的语文课程内容并帮助开放性的语文教学的展开。在此功用下,语文教材开放性的本质内涵为语文教材反映语文课程对社会生活环境、学校教育环境及本课程环境的回归并促成其教学化的能力。该内涵有以下几种外化形式:教材的广泛联系性和可延伸性、可扩展性,时代性和弹性,实践性以及可对话性。该内涵及其外化形式在教材各组成系统中具体表现为:选文系统极大的广度、代表性、时代性、多样性和材料意识;知识系统知识点广泛的覆盖面、知识的链接意识和工具性倾向;助学系统的“教学助手”姿态,包括材料的丰富性、教学建议者姿态和材料、建议的时代性、弹性:训练系统训练内容和训练方式的丰富多样、训练的时代性和可选择性、可变化性,训练的实践性以及起点意识。通过具体分析,我们发现,鲁教版、苏教版语文教材的开放性都是不够的,并且存在很多问题。这些不足,与“范文”中心的语文教材编制模式是分不开的。要编写开放性较好的语文教材,可以在坚持提高学生语文素养的宗旨下,建立“训练重心”的教材模式,并合理开发教材语言表述的不确定性。