外语教学把“听”的能力放在英语学习五项基本功的首位,许多语言学家与外语专家也都认为外语学习一定要从“听”入手,可见语言学习中听力学习的重要性。大学英语听力教学也从过去单纯强调语言知识的传播发展到了加强语言能力与交际能力并重的新阶段。然而,虽然教师采取了各种教学手段,选择了多种听力教材,投入了不少精力,学生的反应却平平。学生的基础薄弱,成绩提高缓慢,听力训练困难重重仍是令广大英语教师头疼的问题。因此,如何有效地提高学生的听力理解能力,以培养学生的语言应用能力,即语用能力,是值得我们进一步探讨的问题。语用学研究的两大主题是话语的生成与话语的理解(何自然、冉永平,1998)。语用推理是一个对会话含义的推理过程。听力理解过程正是要从会话双方的语言中推导出其真正的含义,从而做出正确的判断。可见,将语用推理应用于听力教学是有一定实际意义的。本论文所呈现的是一项以问卷调查为基础的研究,并运用统计学软件包(SPSS 10.0)对问卷结果进行了分析。受试对象为非英语专业二年级的90 名学生。研究内容是一个有关英语听力学习策略情况的问卷。通过该问卷,论文作者发现学生在英语听力学习上存在着很大的困难性。从而提出了本论文的研究目的,是否有必要在听力教学过程中进行策略教学?听力策略应当如何教?研究表明:第一,对非英语专业学习者来说,听力学习存在着很大的困难性。英语教师有必要对他们进行学习策略的指导。第二,有必要将语用推理应用于听力教学,从而有效地指导学生提高听力理解能力。据本人所掌握的资料来看,国内的听力教学策略研究大都是从自