听障儿童作为一个比较特殊的群体,在社会上往往处于弱势,然而其身心发展和正常儿童没有实质上的区别。生活中,听障儿童因为听不见或听不清,导致他们和正常儿童的交往存在一定的交流障碍。在义务教育执行阶段中,听障儿童由于自身特殊原因,常常作为单独群体进行教学。同普通儿童相比,听力障碍给他们学习带来很多困难,听障儿童的身心健康更容易受到外界事物的干扰,这有可能对他们的身心健康造成不良影响。本文主要从身心健康的角度,探讨啦啦操教学对武汉市听障儿童身体素质和心理素质的影响。通过对听障儿童有针对性的啦啦操训练,帮助他们建立自信和提高社会适应能力。此文以听障儿童为调查对象,运用文献资料法、实验法、问卷调查法和访谈法,对武汉市第二聋校30名听障儿童进行啦啦操的教学实验,探讨啦啦操教学对听障儿童身心健康所产生的影响。研究结果表明:1,经过一学期的啦啦操教学实验,实验班听障儿童的身体素质指标均产生变化,在身体素质指标中,耐力、柔韧、腰腹背力量、上肢力量四个指标有较大的提高,而下肢力量和灵敏性身体素质的提高相对较弱。2,经过一学期的啦啦操教学实验,实验班听障儿童的心理素质有所提高。听障儿童在“学习焦虑”、“自责倾向”、“对人焦虑”、“身体症状”、“过敏倾向”、“孤独倾向”等方面变化较大。3,与国内同年龄段的儿童相比,实验后听障儿童的柔韧性素质优于正常儿童,这一结果表明啦啦操教学对听障儿童柔韧性素质的提高有显著作用。通过对听障儿童进行啦啦操的教学实验,笔者发现了以下四个方面的问题:1,音乐节奏的问题。在音乐节奏学习中,听障儿童音乐节奏的时间值把握不准确,节奏的强弱表现不充分。听障儿童在啦啦操训练时,只能机械性学习啦啦操动作和模仿教师的节奏强弱,缺乏自己的想法。2,展示舞蹈表现力的问题。听障儿童在练习啦啦操时,身体外部形态表现不够充分,缺乏内心情感的表达。3,啦啦操专业词汇手语如何表达的问题。教师的啦啦操手语技能欠缺,词汇量匾乏,无法准确运用专业手语诠释啦啦操语汇。4,听障儿童与其家庭沟通的问题。聋哑学校在教学管理中,采用封闭式管理,导致沟通不畅,听障儿童和家人之间,在生活和情感上的交流相对缺乏。针对啦啦操教学实验中出现的问题,笔者建议:1,运用不同方法训练听障儿童的音乐节奏感。针对听障,可采用闪光教学法和震动法训练听障儿童的节奏感。听力障碍的学生感知音乐可以通过老师的动作示范,教师表现出身体各个部位感受音乐节奏震动时的动作状态,这可以让听障儿童间接感受到音乐的节奏。2,釆用模仿式教学法训练听障儿童的表现力。听障儿童可模仿老师的肢体动作及其表现力,通过动作模仿激发和培养听障儿童的表现欲,完成成套啦啦操动作的学习。3,丰富啦啦操专业手语术语。进一步加强啦啦操教师手语技能的提高,促使啦啦操教师与听障儿童有更加深层次的交流,有助于听障儿童能准确理解舞蹈编导的意图,提高啦啦操的动作质量。4,重视听障儿童家庭教育的独特作用。努力提高家庭教育指导水平,使家庭教育和学校教育“同步”,家长和教师“同心”,充分发挥听障儿童家长的教育“伙伴”作用,形成一种有利于听障儿童身心健康发展的成长环境。