学习动机对于学生的英语学习能力培养有着至关重要的作用。相关研究表明,智力水平相近的情况下,拥有持久且明确学习动机的学生更容易在包括英语在内的各门功课的学习当中取得良好的成绩。因此想要让学生学好英语,必须在教学过程中提高其外语学习动机水平。中职学生由于普遍英语学习动机不强,所以英语基础较差。因此在中职英语教学中,作者尝试通过情景教学法,创设适合学生运用英语进行交流互动,解决实际问题的相关情景,培养学生对英语学习的兴趣和动机,同时强化词汇和语法,最终提高其学习动机水平和英语综合运用能力。目前国内情景教学在中小学和大学都广泛运用,很多学者对于情景教学法在英语教学中的应用都进行了研究,但大多数都单纯地集中在如何提高学生的成绩方面,很少涉及如何利用情景教学法培养学生的学习动机。本研究以需求层次理论、自我效能理论、结构主义理论和行为主义理论为基础,探索三个研究问题:1.情景教学法对中职生的学习动机水平会有何影响?2.情景教学法对中职生的英语学习成绩有何影响?3.中职生对情景教学法的态度如何?本研究采用试验法,实验选取笔者所执教的金昌市中等职业学校计算机一班的60名学生为受试者,作者尝试对其采用情景教学法,以提高其英语学习的学习动机水平和成绩。实验工具有调查问卷、英语综合能力的前测和后测试题以及访谈。本研究主要运用的统计方法为SPSS20.0统计软件中的描述性统计分析和配对样本T检验。经过为期一学期的教学实验,通过对比实验前后的问卷调查结果和学生前测后测的成绩,得出以下结论:(1)情景教学法整体提高了学生的学习动机水平;其中内部动机的提升幅度最高,因为情景教学法本来就是通过培养学生外语学习的兴趣,激发其内部动机,来增强其英语学习的积极性和主动性;外部动机的提升幅度相对是最不显著的,因为情景教学重点在于内化学生的学习动机,对培养外部动机涉及的相对少一些。一般是进行情景教学的过程中教师创设情景引导学生用英语解决现实当中的问题,令学生感受到英语在日常生活中的实用性,从而间接地带动了外部动机的提升。成就动机的提高则是因为情景教学法帮助学生掌握了正确的英语学习方法,提高了学生的学习效率,从而使学生在英语学习的过程中能够获得更多的成就感和自我效能感,总体来说也是一种间接性的提高。(2)情景教学法能够提高学生的英语学习成绩。(3)中职生对情景教学法的态度是积极的,具体表现在学习兴趣和主动性的提升,学习方法的改善,成就动机与自我效能感的增强,动机强度和意志力的进步。基于以上发现以及相关解释和讨论,得到以下启示:情景教学法在进行中职英语教学的过程中,可以由内而外地通过提高其学习动机,进一步改善其对英语学习的专注度和上进心,最终提高其学习能力。最后,作者针对教学过程中发现的问题,为后续的教学和研究提出一些建议。