普通高中化学课程标准中指出,让学生“能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力。”如何在课堂教学中落实以提高学生学习能力为核心、以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育,使学生的个性得到开发与可持续发展的问题已成为世界教育发展的焦点,而学生反思能力的培养正是顺应了这一教育趋势。本文力求通过对学生化学反思性学习能力的培养使化学课堂教学在落实创新意识与创新能力培养的要求上做一点尝试性的工作。为了有针对性地指导学生进行反思性化学学习,在广泛调研基础上,参考国内、外有关文献资料并结合化学学科及教学特点,编制了“高中生化学反思性学习调查问卷”。对河北省石家庄市区及郊县的9所学校、474名高一学生进行了问卷调查,并从学生化学反思性学习的总体状况、兴趣与态度、学习方法、注意、自我指导、自我帮助等方面的现状进行了分析,同时对不同类型学校、不同区域学校、学生性别、不同成绩学生的反思性学习进行了比较。得出如下结论:(1)非智力因素对学生反思性学习有一定的影响,对学生进行反思性学习能力培养不能忽视非智力因素的影响;(2)高一新生化学学习在学习方法上需要指导;(3)在对学生进行反思性能力培养时应注意不同成绩、不同性别学生的个体差异,分别采用不同的培养策略。在对调查结果进行分析的基础上,实施了教学实验,提出了学生化学反思性学习的培养策略:(1)在课堂教学中引领学生进行反思性学习;(2)通过学习过程的反思指导深化反思性学习;(3)通过学生写反思日记实践反思性学习;(4)通过师生间的思想、情感交流强化反思性学习;(5)帮助学生进行自我指导,进入自主反思;(6)不同学生不同方法,有所侧重。经过一年半教学实验得出了一些结论,为在化学的教与学中帮助学生进行有效学习,提高学习的效率提供一些有益参考。