学习不良是指那些身心健康、智力正常,但在学业中存在严重困难或学习屡遭失败,学习成绩低于教学大纲最低标准者。其本质是一种或多种心理过程障碍，主要表现在听、说、读、写、思考、数学计算与推理等方面的落后和困难。它是目前各国在学校教育中普遍存在并亟待解决的问题。学习不良是一个有特殊需要的异质群体，是伴随着个体一生发展的，但只要具备一定的条件也可以逆转的。本研究试图通过将学习不良学生与学习优良学生作对比，了解学习不良学生的归因特点并对学习不良初中生进行归因训练，为解决学习不良这一难题寻求有效途径。本研究选取了济南市历城双语实验学校初二年级学生为被试，考察了学习不良初中生与学优生在归因等方面的差异，再将学习不良者随机分为实验组与对照组并对实验组学生进行了系统地归因训练。研究结果表明：（1）学习不良初中生与学优生在考试成败归因方式、考试成败结果期望、情感反应、成就动机等方面具有显著差异。（2）归因训练可以促使学习不良初中生的归因方式向积极方面转化。（3）归因训练可以提高学习不良初中生对未来学习成功的期望并更愿付出努力。（4）归因训练可以引起学习不良初中生情感反应的积极变化。（5）归因训练可以提高学习不良初中生的成就动机。