随着城乡现代化进程的不断加快,农村剩余劳动力大规模地向城市转移,与此相对应的是,农村留守儿童的出现和不断增加。所谓留守儿童,是指父母双方均外出打工,且外出时间较长(半年以上),而被留在户籍所在地,由祖辈、亲友等他人监护或自我监护的处于义务教育阶段的儿童。留守儿童问题是我国现代化和城市化及社会转型过程中众多的社会问题之一。本研究通过与一所农村小学的一线教师建立行动研究团队,以合作的方式开展行动研究,试图解决研究伙伴提出的农村留守儿童学习成绩偏低、学习习惯不良等问题。力求探索出改善留守儿童学习问题的有效策略,并且通过尝试参与做行动研究的过程体验,促进一线教师的专业反思和自我成长。研究以研究伙伴所在学校的留守儿童为研究对象,遵循提出问题、分析问题、制定研究策略、实践尝试运用研究策略以及反馈和评价的研究思路,展开行动研究。为了使问题更加具体和明确,以便更有效地解决问题,我们对留守儿童的学习现状、问题及其原因进行了调查。调查发现,留守儿童的学习问题主要表现在学习态度消极、被动,学习习惯不良,课外学习无人辅导,学习成绩普遍偏低等四个方面。造成留守儿童学习问题的原因是多方面,有临时监护人的监管不力等直接因素的影响,也有由于正常家庭教育缺失而引起的留守儿童特殊心理特征,如孤独、自卑等不良心理品质的间接影响,学校和教师对留守儿童的学习问题也没有给予足够的重视。在对留守儿童学习问题现状及原因分析的基础上,研究者制订了改善留守儿童学习问题的可能性策略,并在实践中运用这些策略,通过实施家校联系、教师关爱、同伴帮扶、兴趣活动、心理疏导等行动,尝试改善留守儿童的学习状况。在实施计划的过程中,研究者对行动进行观察和记录,及时发现新问题和新情况,并通过不断的反思和评价,及时调整行动计划,使研究不断深化和完善。行动研究后期,研究者通过与临时监护人、教师和留守儿童进行访谈、观察留守儿童的学习表现、查阅留守儿童的试卷和作业等多种方式,了解留守儿童学习问题的改善情况,对行动研究的有效性进行综合评估。通过行动研究的设计与实施,我们在一定程度上解决了研究伙伴提出的留守儿童学习问题,改善了研究伙伴的教学生活,并促进了研究伙伴的专业发展。但是,由于受到诸多因素的影响,包括时空条件的制约,合作上的偏差,以及资料收集和整理的不足等,我们的研究存在许多不足和有待于进一步完善的地方,这些不足将成为今后研究中力图去弥补和改进的方向。