基础教育在各级教育中处于基础地位，一直是我国教育的重点，处于优先发展的地位。第八次基础教育课程改革为基础教育的发展带来了契机，提出了新的理念和制定了新的课程标准。新课改在客观上也要求教师更新教学观念，包括更新课程观，变革学生的学习方式、建立师生互动的新型师生关系等，同时还确立了“知识与技能”、“课程与方法”和“态度、情感与价值观”的三维目标。首先，本文追踪一位小学教师的教学设计即教案，对时间向度中的小学语文教案进行了文本分析。通过对文本呈现的教案结构探讨，现实场景中的教学设计探究，以及精神层面的教学反思斟酌来呈现表层的教师教学观念。其次，在横向以基础教育课程改革确立的目标作为三个维度即“知识与技能”、“课程与方法”和“态度、情感与价值观”三个层次对教师教学观念进行了深层次解读，并辅以访谈和课堂听课的调查和推理，以发现教师教学观念存在的问题。这些是为了探查教师教学观念的现实状况以及课改十年教师教学观念的变化之实和之因。最后，对破解小学教师教学观念的困境提出相关策略。对于教师内部来说，更新设计理念，凸显生本取向；活化教案内容，澄明教学过程；创生教案撰写，促进自觉反思。对于教师外部来说，学校和相关教育部门应该积极的搭建平台，促进大专院校和小学教师、小学教师内部之间的双向互动。只有内部和外部的相互作用共同努力才能促进教师教学观念长期的持续的发展，观念转化为行动力，才能进一步推动基础教育改革的深化和发展。