近几年，词块在语言习得中的重要作用引起了更多的关注。国内外有关词块与英语写作的相关研究表明：词块可以帮助学习者有效地提高语言信息处理效率，缓解写作压力，从而提高写作的准确性和流利性。然而，而对于词块教学法能否及如何运用于高中英语写作教学的相关实证研究还比较少。因此，笔者开展此次词块教学实验，试图探究词块教学法对高中生英语写作能力的影响，以期发掘有效提高学生写作能力的新方法。本研究以词块理论框架为理论基础，调查了词块教学法对中国高中生英语写作能力的影响。同时调查了词块教学对学生在英语写作中运用词块意识的影响，探讨了词块与写作的准确性和流利性的关系。93名连平县附城中学的高二级学生参加了本实验，他们被随机分为实验组和控制组。笔者通过问卷调查了他们词块意识，在英语写作中遇到的问题以及他们在写作中常用的策略。在此基础上，笔者在实验班中开展词块教学来提高学生的词块意识和词块运用能力，以其促进学生的英语写作能力。实验为期四个月，在实验结束后，进行了一次写作测试和一次访谈。笔者对收集到的数据进行了定量和定性分析，结果显示：1）词块教学法可以提高受试的英语写作成绩。实验组的后测成绩显著地高于控制组，因为控制组在写作中对词块的运用帮助他们达成准确、流利的表达。2）词块教学法可以增强受试的词块意识和词块运用能力。实验组的在作文中使用词块的频率明显地高于控制组，而且能更有意识地在写作中使用词块。3）作文中正确运用词块的数量和作文的分数有正相关的关系。4）词块教学法可以提高受试对英语写作学习的信心，大部分学生对词块教学法持肯定态度。上述发现表明，词块教学法对高中生的英语写作能力有积极的促进作用。本研究对于词块教学法在高中英语写作教学的应用具有一定的参考价值。